2022六年级上册《山雨》说课稿六年级上册《山雨》说课稿作为一无名无私奉献的教化工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎么样才能写出优秀的说课稿呢下面是我整理的六年级上册《山雨》说课稿，希望能够帮助到大家。六年级上册《山雨》说课稿1各位评委、老师：第1页共39页大家上午好!我今日说课的内容是六年级语文课本中的《山雨》一课。说教材：这是一篇文质兼美的抒情散文。作者以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调，向读者展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。课文是按雨前、雨中、雨后的依次写山雨的。先写山雨悄然而至描绘了由远而近的歌谣般好听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最终写山雨静静地停了，山林中留下了山雨的余韵第2页共39页在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和颜色，主次分明;摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点;寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。说教学目标：依据素养教化的新思想和语文课标的新理念，充分考虑了学生实际，综合学问与实力、过程与方法、情感看法价值观这三个维度要求，确定了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。正确读记“奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比”等词语。2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。第3页共39页3、领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，接着学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。说教学重、难点：本课教学的重点是理解课文内容，想象课文描述的情景;教学的难点是从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。学情分析：本课是一篇略读课文，教学对象是六年级学生，他们已驾驭了肯定的语文学习方法，而且通过这几年的训练，也有了肯定的问题意识和问题实力。为此，我创设了情境化的教学氛围，充分发掘学生的学第4页共39页习主动性，让学生在揣摩中发觉问题、探讨问题、分析问题、从而解决问题。教学方法：本课实行的教学方法是：以学生的自学自悟为主，老师组织教学点拨赏读部分，指导朗读，引导适当拓展。从而使学生在自主、合作探究的学习中驾驭双基，发展实力。下面，我详细谈谈我对本课教学过程的设计：一、创设情境，激趣导入美国闻名心理学家、教化学家布鲁纳认为：教学的目标应当是引第5页共39页导学生自己去发觉，老师的作用是创设情境，要让学生主动地参加教学过程，进行探究性学习，才能激发起学生的内部动机，对培育和发展学生的智力和学习实力将产生深远的影响。所以，我首先利用课件出示了本课所描绘的山林雨景图的视频，帮助学生体验当时的特别情境。此时，老师相机引出课题。这样，不但激起了学生的学习爱好，而且也调动了学习主动性和主动性。二、初读课文，梳理内容通过初读，使学生明确：课文是按雨来、雨中、雨后的依次来描写山雨的。在梳理内容的同时，引导学生自学生字、新词，把课文读第6页共39页正确、读通顺。三、再读课文，品尝赏析1、自读感悟。带着“阅读提示”中提出的“作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴涵的情感及语言表达的特色。2、组织沟通，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色调美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过视察、倾听，引发了奇妙想象和联想，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的感受，美丽抒情的语言背后所表现的是作者对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。第7页共39页这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、特性化地感悟上，老师无须进行过多的分析和讲解。重要的是让学生经验读书感悟的过程将问题的解决和学生有感情的朗读结合起来，加深了学生对文本的理解和感悟。在朗读指导上，勿作过多的朗读技巧的指导，只要能读出自己对课文内容和作者感情的体验即可，不要强调学生朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调一样，否则反倒减弱课文的美感，也不利于培育学生的语感。因此，要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化促使朗读和感悟的水平逐步提高。3、多读...
