2022五年级语文说课稿精选五年级语文说课稿三篇作为一位杰出的教职工，通常须要用到说课稿来协助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。快来参考说课稿是怎么写的吧以下是我收集整理的五年级语文说课稿3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。五年级语文说课稿篇1教材简析：第1页共22页《将相和》这个故事改编自《史记廉颇蔺相如列传》。它借完璧归赵、渑整曲折的故事。此外，通过故事树立人物形象，通过感受人物形象了解历史是这篇文章的特色。学生通过了解文中的人物，可能会对那段历史产生爱好，我们就可以以此为切入点，引领学生走进《史记》。教学目标：池之会、负荆请罪三个小故事刻画了廉颇、蔺相如这两个特性显明的人物，讲解并描述了将相失和到成为至交的一段历史佳话。文中看似独立的三个小故事，之间却有着千丝万缕的联系。渑池之会是完璧归赵的发展，完璧归赵、渑池之会的结果又是负荆请罪第2页共22页故事的起因，三个小故事构成“将相和”这一完基于这篇文章的记叙特点，以及本单元“感受人物形象”这一训练重点，这节课的教学目标，我们可以定位在以下几点：１、朗读课文，通过加小标题，理清文章的脉络。２、引导学生透过历史事务解读人物，感受廉颇、蔺相如的显明特性。３、把自己对事务、对人物的理解通过朗读展示出来。教学设计：教学中，我们可以通过以下手段，实现上述教学目标。第3页共22页一、搜集资料，为解读文本做好铺垫。故事发生在战国时期，距今二千多年。那段历史对于对于我们来说是遥远的，学生来说是生疏的。而这种遥远与生疏势必会导致对文本理解的局限。因此在课前我们有必要去了解那段历史。如搜集：战国局面、杰出的人物、特殊是蔺相如、廉颇的事迹。我们对文本的理解丰厚了，才能引导学生深化的解读文本，为课文的研读做好铺垫。二、默读课文，理清文章的脉络。这篇课文篇幅较长，默读又是高年级教学的训练重点，因此我们可以采纳默读课文，加小标题的形式引导学生了解课文内容，理清文第4页共22页章的脉络。学生初读课文之后，请学生说说课文讲了哪三个小故事？针对学生的发言进行点拨指导，渗透概括小标题的窍门，以培育学生的概括实力。同时解决了课后练习的其次题。如：概括完璧归赵这个故事的小标题。学生发言中假如提到“完璧归赵”这个词，我们可以顺势引导学生用精练语句的方法概括故事内容，总结小标题。假如学生没有提到完璧归赵这个词，我们可以这样引导：在课文中就有一个词能概括这个故事的内容，你能找到吗？学生找到“完璧归赵”这个词以后，我们就可以借小结之机对学生进第5页共22页行点拨：是的，凝炼书中的语句我们也可以概括出小标题。再如：渑池之会这个故事，学生很难用凝练的语言概括出小标题来，这时我们不妨请学生想想：这件事发生在什么地方呢？进而引导学生用抓住事务发生地点的方法概括小标题。在学生概括小标题的基础上，我们可以请学生用三个小标题来说一说《将相和》的故事，同时思索三个小故事之间前因后果内在的联系。这样，不仅理清了文章的脉络，而且学生通过语言的表达从整体上把握了故事之间的内在联系。三、深化研读，透过历史事务解读人物。第6页共22页现在，学生从整体上了解了文章的内容，接下来我们老师要做的就是引导学生深化研读文本，品析人物。本文教学，我们可以从题目入手，通过读故事，围绕：将是怎样的将？相是什么样的相？这一中心问题引领学生走进人物，感受人物的显明特性。有句话说得好：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。那么，不同的人读《将相和》，心中就会有不同的.将相的形象。在以往的教学中，我们可能把蔺相如的形象定位在机灵英勇，把廉颇的形象定位在知错就改。可是，阅读本身是多元化的，孩子们的体验也是多元化第7页共22页的。例如沟通：相是什么样的相？这一问题，学生对蔺相如的解读可能是机灵英勇，可能是顾全大局，还可能是有尊严、赤胆忠心等。那么，在这个环节中，我们所要做的就是引导孩子进行特性化的阅读。另外值得我们留意的是，蔺相如的形象在文中是非常丰满的，而描述廉颇只有寥寥数语。学生很难对廉颇有一个全面地相识。那我们就要引领学生找出与廉颇有关的语句，...
