2022分数的意义说课稿分数的意义说课稿范文汇编五篇作为一名人民老师，可能须要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我整理的分数的意义说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。分数的意义说课稿篇1一、说教学内容：《分数的意义》是苏教版义务教化教科书五年级下册第四单元第第1页共47页一课时的内容。二、说教材《分数的意义》是在三年级学生已经初步相识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，很多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。纵观学生的学问基础及对教材的剖析，从而确立了该课的教学目标及教学重难点。第2页共47页学问目标：通过直观教学和操作等活动引导学生经验探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步驾驭分数的概念实力目标：使学生经理有详细到抽象的相识，理解分数意义的过程，感受分数形成，体会数的发展，培育学生视察，比较，综合和抽象、概括等思维实力。情感目标：体验学习数学的胜利和愉悦，培育学生学习数学的主动情感教学重点：理解分数的意义。教学难点：相识理解单位“1”。第3页共47页教具打算：作业纸三、教法、学法1、教法学生相识事物是由易到难，由浅入深按部就班的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的相识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必需遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，老师为主导的原则。采纳启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知再经过比较、归纳，突破很多物体组成的一个整体也可以看作单位第4页共47页“1”这一难点，层层推动、步步深化，并在此基础上理解分数的意义，培育了学生的多种实力。2、学法学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。1、教给学生探究学问的方法。通过然后视察、探讨，比较，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整体。达到感性相识到理性相识的升华。2、引导学生在获得学问的同时，驾驭对事物本质进行归纳总结第5页共47页的方法。学生探讨、视察、比较后概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数，并通过操作，体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确分数的意义。四、教学过程（一）谈话导入，唤醒已知首先，通过激趣谈话问学生，把一个饼分给4个学生，怎么分大家才公允？依据学生的已有阅历明确分数是建立在平均分的基础上。（二）探究新知，建构概念第6页共47页1、视察比较，抽象单位1为了突破这难点便于理解和相识，我先引导学生联系每个分数视察各是“把什么平均分”，关注平均分的对象，感受平均分的对象包括一个物体，一个计量单位，一个整体，其中特殊留意对由一些物体组成的一个整体的理解：接着以及这些平均分的对象，说明这样的一个物体，一个计量单位，一个整体，通常看做单位1，依据各类详细事务抽象出单位1，使学生体验与相识：忍受追问上面表示的分数中，是把什么看做单位1，用详细对象支撑对抽象的单位1的理解。有详细到抽象，再把抽象的概念给予详细对象，帮助深化理解。第7页共47页2、抽象概括，归纳分数的意义。首先，让学生用单位1平均分来分别说明、说明每个分数的含义，从抽象的层面分析、体验每个分数的含义，接着让学生综合这些分数“都是怎么得到的？”思索不同分数表示的含义的共同点，抽象分数本质的特征，然后依据沟通出的本质特征，引导学生“说出怎样的数是分数”，水到渠成的概括出分数的意义。本环节主要引导学生感性相识到理性相识，由详细到抽象，逐步深化，理解分数的意义。3、相识分数单位4、动手操作，领悟分数的意义第8页共47页让学生在作业纸上表示出不同的分数，在操作的过程中让学生体会到单位1相同却表示出了不同的分数，从而得出份...
