2022《亡羊补牢》教学反思《亡羊补牢》教学反思身为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家收集的《亡羊补牢》教学反思，希望对大家有所帮助。《亡羊补牢》教学反思1亡羊补牢是一个成语故事。由于这则寓言较短，所以一课时完成在设计教学时，我依据学习寓言的三个步骤来教学。首先是理解题意我以文章题目为突破口，直奔重点。第1页共67页“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡、补、牢”这几个个字意思，让学生读课文。这样做既培育了学生要依据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。然后在理解题意的基础上，组内学习课文内容。在这节课的教学中，我留意了运用自由读、引读、分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。在理解课文时，采纳了多种方法引导学生理解。例如：在理解“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”这句话时，就让学生用自己的第2页共67页话说说此句的意思。接着引出养羊人的这种看法对不对？你作为他的挚友快劝劝他吧。让学生发挥合志向象，自由表达。最终联系实际理解寓言。在总结全文时，我没有干脆让学生说读了课文的感受，而是让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语，说说你对他的印象，再找他其次次丢羊后的行为，再读你又觉得他是一个怎样的人？学生在对这个人的评价中，自然就总结了寓言的教化意义。为了让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，我让学生展示了生活中的亡羊补牢事务。在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去内学习。本课我是采纳回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式绽开第3页共67页的。为了培育学生的合作精神及提高学生朗读水平，我设计了朗读对话这一环节，让学生切身体会对话的语气，增加了合作精神。生字在最终做了短时呈现。以上是我认为这节课的胜利之处。本节课还存有很多不足之处：1、语言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。（还有不该自己讲的东西自己讲了。）2、由于时间关系没让学生联系生活实际说一说生活中亡羊补牢的例子。这是讲课中的一个失误。3、没有拓展延长这个教学环节的设计。第4页共67页《亡羊补牢》教学反思2《亡羊补牢》是三年级下册《寓言两则》中的一篇寓言故事，课文里面有这么一句话“来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻出来，把那只羊叼走了。”这句话很干脆地告知了我们丢失羊的缘由。按教学流程应当是很顺当地完成好这一部分的，然而，孩子们的脑海中恒久有着无限的探究欲望和问题，让教学充溢了未知。这次教学就发生了一场“大转弯”，呈现出了别开生面的一幕。片断回放：师：请同学们在第一段里画出这个人丢失羊的缘由。（用笔勾出第5页共67页那句话并朗读）知道羊丢失的缘由了吗？（板书：破了个窟窿）正值我写完板书转身后，还见一名男生把手高高地举过头顶，可以看出他很想说话。于是，我请了他起来。他起身问道：余老师，我有一个问题：既然羊圈破了一个窟窿，那么羊为什么不从窟窿里跑出去？听了他的问题，我忽然感到了一片茫然，完全出乎于我的预设之外，心想：怎么会提出这个问题呀？一下子我不知所措地陷入僵局，突然，我又觉得这还真是一个有价值的问题，不应当放过这次机会。看着孩子们在座位上窃窃私语，我立马想到问题是孩子们的问题，应第6页共67页当还给他们，让他们自己去发觉、想象和探讨。师：刚才，有同学提出了一个让老师也没有想到的问题：羊为什么不从窟窿里跑出来？从你们的表情上，我可以看出大家对此问题特别感爱好，现在就让大家花点时间来探讨探讨吧？听我这么一说，孩子们立即“耶”了起来，抓紧拉开阵势，绽开了小组探讨，两三分钟后，孩子们纷纷举起了小手。生：我们小组认为羊没跑出来，是因为他们胆怯狼，狼常吃小羊，假如羊全部跑出来的话，就有可能被狼全部吃光。师：这是一个缘由：怕被狼吃掉。那你肯定喜爱看《喜洋洋与灰第7页共67页太狼》的故事吧！（生哈哈大笑）生：我认为羊不会跑出来的缘由是时间太晚了，该...
