2022四年级上册数学教学反思四年级上册数学教学反思身为一名刚到岗的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我为大家收集的四年级上册数学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。四年级上册数学教学反思11．留意学问迁移，主动调动学生已有学问阅历。学生在前面所学的100以内数的相识、1000以内数的相识、第1页共43页10000以内数的相识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等学问和阅历，都可以在这节的学习中发挥主动的迁移作用。在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关学问基础促进学问的迁移，放手让学生自主探究，使学生在学会的同时，学习实力也得到了进一步提高。2．留意建立数感，结合生活实际创设现实情境。数学来源与生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我充分利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数第2页共43页使学生感受大数在生活中的应用。3、直线、射线和角教学反思：通过本节课的学习，发觉大部分学生已经相识了直线射线和角。理解了直线、射线和线段之间的区分与联系，经验了直线射线、角的相识过程，体验比较的方法。在学生比较三线的区分与联系时没有赐予充分的探讨时间。虽然在三线的区分上学生能较好的说明，但对于联系许多学生就感到模糊。基本上学生只能知道三种线都是直的，没有学生能够说出线段，射线都是直线的一部分，对于这一点，我预先也估计到，并对如何引导做了两种预设，后来我采纳了从第3页共43页线段---射线---直线的依次进行引导，先画一条线段，把线段的一端无限延长得到一条射线，两端都无限延长就得到一条直线，从而说明线段和射线都是直线的一部分，但这样的引导仍旧让学生感到不好接受。课后思索反过来引导效果可能会更好，既先画直线，然后在直线上取一个点，使直线上出现射线，再在直线上取一个点，两点之间的那一段就是线段。4、角的度量教学反思：通过这节课的学习，大多数学生相识了量角器、角的常用单位“度”和度的符号“°”。驾驭了量角的一般步骤和方法，第4页共43页会用量角器量角的度数。经验了量角的过程体验合作学习的方法。但是量角的方法还是一个难点，有些学生还是没有学会，量角时不够娴熟，以后还需多讲多练。从学生的作业反馈状况来看，本课的教学目标基本上得到了落实，但还是有一少部分学生没有能够驾驭正确运用量角器测量角的度数的方法和技能。经过反思，问题主要有两方面：一是打算不充分，本课须要学生运用量角器度量角的度数，课前布置学生购买量角器时，没有强调量角器的质量、规格等要求，课后发觉很大一部分学生所运用的量角器不规范，这些不规范的量角器对学生测量角的度数产生了肯定的阻碍第5页共43页二是考虑不周全，对于少部分学生而言，量角的过程仍还是有肯定的难度：顶点和中心重合简洁，而要把零刻度线和角的一边同时重合，另一边在刻度内却非易事，内外刻度要分清更是困难。假如步骤改为先把零刻度线和角的一边重合，再通过平移使顶点和中心重合，这样操作过程可能会简洁些学生也更简单驾驭。5、口算乘法教学反思：通过本节课的学习，大部分学生已经驾驭了一位数乘二、三位数进位乘法的口算方法，能正确、娴熟地进行计算，经验了第6页共43页口算过程，体验了视察、推理的思维方法和计算方法的多样性。但是在计算的过程中，有些学生马虎导致出错。教学口算方法中，我让学生用自己的学问阅历独立口算，在沟通反馈中，引出学生不同的口算方法，意在通过学生对比不同算法的特点，让他们选择合适的算法来运用。轰轰烈烈地课堂，使我特别满足。但是，本节课也存在着很多大大小小的问题，如课前的导入时间太长了，从而导致本节课上的很紧促，小组探讨也没有达到小组探讨的效果，本应当有学生总结的口算方法，我自己给说出来了，这样就没有体现出学生的主体性原则。6、垂直与平行的概念第7页共43页教学反思：通过本节课的学习，学生理解了垂直与平行这两种直线的位置关系，相识了平行线和垂线的概念。经验了对垂直与平行的相识过程，体验...
