高效率教学的理念与操作VIP免费

高效率教学的理念与操作面对新课改的大浪潮，作为教师我们一直在追随着新课改的步伐，经过二年的学习、研究、实践在操作层面积累了一定的经验，但缺少理论的支撑。当我一口气读完了李炳亭所著的《高效课堂理论与实践——我们的教育学》一书，一下子被作者的新见解、新理念所吸引。让我的思维更清晰，让我更懂得高效课堂的魅力所在。它是对我们实践过程中的又一次升华。使我们的高效课堂可以向更深层次进军奠定理论与方法的基础。本书系统梳理了高效课堂教育实验的理论思考和实践心得，是对高效课堂教育体系的集成总结与全面展望。本书被誉为“高效课堂立派之作”，本书从廓清“什么是好学校”“什么是好课堂”“什么是好教师”“什么是好学生”四个基本的教育概念出发，提出“新学校”“新课堂”“新教师”“新学生”标准，尝试建构“高效课堂教育教学体系”。这些文字是李炳亭先生和他的团队行动研究的记录，不仅是针对课改问题的有目的的表达，也是对高效课堂理论与实践的丰富和完善。而本书也被业界誉为“高效课堂立派之作”——一部注定影响中国基础教育改革的作品。看简介感觉这本书相当厚重，读完全文亦是如此。一、立意准确总结到位这本书给我最大的感受之一就是全书立意准确，总结到位：一开始在《高效课堂》概念解析章节，就率先提出：学习即经历；学习即失败、反馈、矫正；学习即创造、收获。这句话带给我极大的震撼，课改以来，说得最多的就是要教师把学习的权利还给学生，而作为教师，不是不知道应该把学习的权利还给学生，也不是不知道，再好的教也不如学生自己的学，可是我们就像对待刚刚蹒跚学步的孩子一样，心里有太多的不放心，而这不放心的背后又有太多的不相信，正因为这太多的“不相信”，才导致我们不敢不放手、不放心、不信赖、不归还；怕学生不会学、怕学生走弯路、、怕学生一节课完不成一定的练习量、怕自己的课堂不高效……因为这一切的怕，就有了公然的“替代和包办”，直至有了命令、指责、干预、统一、惩罚……说到“根”，是我们的课改理念还不透彻。还不知道：学习即经历；学习即失败、反馈、矫正；学习即创造、收获。这个概念下的多么的贴切到位，学习即失败、反馈、矫正。作为教师的我们不是怕学生的失败吗，可失败也是一种经厉，也是一种错误的资源，也是一种财富，也是人成长道路上的一种可贵的财富。试想自己的人生，一路鲜花、掌声、幸福、甜蜜的日子我们未必记得那么清晰，可是处于逆境、伤心、痛苦的日子却让我们刻骨铭心、却能激励我们奋勇直前。想到了这些，我们又怎能剥夺孩子经厉失败的权利，在失败中崛起，在失败中领悟，这种失败的经历远比我们教师死灌输给他们的强百倍、千倍、万倍。既如此，那就让我们教师“心一狠”吧，舍得舍得，有舍方有得。作者把高效课堂实施过程中历程进行精心的梳理，即有体验成功的快乐又有失败的困惑，即有深思的反馈又有得法矫正，我们经过学习理念，实施二年来的实践，现在读这本书让我们深刻的的感悟到由实践到理论的第一次飞跃，我校的课改也会有一个质的飞跃。二、尊重差异、包容个体、每个孩子都是天才我的第二大感受就是尊重差异、包容个体、每个孩子都是天才：在解释教师角色的三重意中的第二大意义的是这样描述的：教师是一个学习的开发者、对学生生长的开发要从差异出发、接受差异、尊重差异、包容差异、准许差异。在这里作者用到了接受、尊重、包容、准许四个词语，而对于“差异”，我们每位教师都知道，都知道孩子之间存在有差异，只要有人群的地方就有差异，也一直在倡导“尊重差异”，可我们对尊重的理解又有都少，至少我从来没有从“尊重差异”中理解到“包容差异、准许差异”，特别是“准许差异”，一个“准许差异”让我的心彻底的释怀了，人与人之间本就有差异存在，我们怎能去要求全班的每个孩子都去考100分呢？就像我们怎能让五个手指伸出来一样长呢？有差异才是孩子、有差异才是人！针对这一条我校提出新的办学理念：就是努力把小草培养成最好的小草，把乔木培养成最好的乔木。三、以人为本、尊重生命高效课堂不是“技术流”，而是符合人本理念和科学精神的、体系完备的“教育教学系...