读《余映潮阅读教学艺术50讲》有感滑县崔喜玲感谢庞老师上传的《余映潮阅读教学艺术50讲》，让我有幸拜读。这本书，对于处于教学瓶颈期的我来说，真的是一缕春风，给我的课堂带了生命力，也恰如一轮暖阳，给我的教学带来了温暖与动力。俗话说：听君一席言，胜读十年书。站在巨人的肩膀上，你会视野开阔，欣赏到无限风光。一、折服于余老师的执著精神。38万字的《余映潮阅读教学艺术50讲》让我看到了一个笔耕不辍的勤奋者，一个个课例让我感叹于热爱教育热爱语文的一个师者，一句句引人深思的语言让我折服于一个在实践中研究的思考着。他在《一直向前走》中所说：暑假中的每一天，我都要写作10个小时以上。冬天的夜晚，我戴着手套打字……余老师，这位在语文教学中的行者，他的执着的精神，让我，感动而折服。二、重视语文课堂教学中的积累。积累是语文教学一个永恒的话题，我们通常见到的是课堂上讲授、练习，课外积累。常常忽视了课文这个最重要的积累资源，对此，余先生谆谆教诲：要达到的教学境界应该是“学生活动充分，课堂积累丰富”，课堂教学中最为重要的基本积累是语言积累。他的每一节课都有或多或少的语言积累，大到做资料卡片，小到几个美词、雅句。静为一类一类知识的、语言的板块积累，动为用固定句式创作美句、续写美句等等，不一而足、异彩纷呈。更为令人赞叹的是余先生的经过“提炼组合”处理后的单元小结课，艺术的表达了单元内容的精华，体现了典型的积累之美。如他的第一册第三单元单元小结课教学内容：知道一点常识、识记一批雅词、品味一组奇字、摘录一些美句、学用一种句式、重温一个精段。这样的语言积累教学，如同一股汩汩流动不息的泉水，注入到学生的语文课堂学习中，使语文课堂教学变得丰盈起来，正如语言学家叶斯大林帕森主张：“把孩子们投入到语言的海洋中去”，学生语文素养的提高不再是无本之木、无源之水。也不再是课堂亏空课外补的费时低效的语文教学。三、课堂教学中“读”得灵动。诵读，辨读，说读，析读，品读，写读，听读，练读，方式灵活，样式多样，带领学生在语文的殿堂里读得深，读得透，读得有乐趣，读得有体验。努力探寻着构建文本与学生心灵之间的桥梁，使每一种设计都呈现出独特的、实效的、葳蕤多姿的美。总之，读这本书，给我的是一种美，一种教育的美，一种语文教学的美，完全脱离了僵化的、生硬的、说教的课堂教学形态。愿我的教学也能一路花开。
