《教学革命——蔡林森与先学后教》读后感读完蔡林森的《教学革命——蔡林森与先学后教》后，感受颇深。一位68岁的老人，吃了一辈子苦，到了该颐养天年的时候，他却依然选择吃苦。他在书中提到，他的人生观是：人活着，就是要吃苦，就是要自学。这样才能成人、成才，才能有所作为，实现人生的价值。一辈子吃苦，一辈子自学，一辈子创新，就一辈子幸福，一辈子快乐。正是他的“吃苦论”造就了两所本不为人知的农村、民办学校——洋思和永威。因为他选择吃苦，所以他亲临“战场”：在永威，从小学到初高中各门学科，他轮番地听、评，每天听评四五节到七八节。日日周周月月年年，几乎一天不落。他也说了，如果我活到八十岁、九十岁，还能这样吃苦，边学边干，那就是天大的洪福。因为他选择吃苦，所以我们今天见到了一个全新的教学法。拜读过蔡林森校长的《教学革命》这本书后，使我清醒的认识到，不管怎样的教学改革，教师都要根据自己学生的实际情况进行实施。教育的落后，很大的原因就是因为老师思想保守，知识陈旧，没有开拓创新精神，只沉于满堂灌，以教师讲，学生听，被动的、古老的教学模式进行教学。要想提高教学质量，就必须认真学习，更新观念，改变自我，提高教学理念。“先学后教、当堂训练”把传统的讲授式教学模式彻底推翻，这不是蔡林森一时热情冲动，更不是盲打莽撞。细细审查这一模式的基本框架和操作细节，不难发现它无处不在坚守一个真谛：教育是唤醒每个学生自我改变，主动发展的意识，是解放每个学生内在的求知渴望。在今后的课堂教学中，我要学会根据教学内容的不同要求，正确地把握教材，精心的设计课堂的教学过程。充分的相信学生，以学生为中心，对教材中一些学生能看得懂的知识，不作过多反复累赘的讲解，采用让学生自学探讨、自行实践；对于一些重要的知识或难以理解的内容，则围绕这些基础知识设计问题让学生展开讨论，甚至争论，从而达到让学生掌握这些基础知识的目的。变讲为导，引导学生发现问题，解决问题；引导学生自我探究，寻找规律；引导学生感悟理解知识，体会知识的逻辑和应用性；引导学生积累，拓展学生的思维，培养创新能力。李艳萍2012年9月7日
