浅谈小学音乐教法宜宾市三江学校习熳华教学，本身就是一种创造性的思维活动。最好教的是死知识，教者只需‘照本宣科’，但是效果也是最差的；而最难教的则是最活的“教学方法”，即教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的方法。我担任小学音乐教学多年，深深体会到只有了解和掌握儿童心理特征，紧紧抓住和围绕儿童的心理特征开展音乐教学活动，才能因人制宜、因材施教。而教学从来就不是一成不变的，它是对教师水平的一种全面、综合性的考察。它需要我们教师对所学知识融会贯通，灵活掌握，下面我将根据自己的实践，谈谈我在音乐教法上的一些体会。一、好好利用小学生的贪玩、好动、活泼、热情根据小学生这一心理特征，我认为小学音乐课宜采用愉快式、互动式的教学方式。它通过教学内容的游戏化和师生之间的互动来有效的达到教学目的。在教学过程中，充分的让学生动起来，通过拍节奏、奏乐器、做游戏、律动、舞蹈、表演等多种形式和组织手段来调动学生的学习兴趣。而且也正因为儿童有好动、贪玩的心理特征，教师才易于调动学生共同营造出欢快、活泼、生动、有趣的教学氛围来让学生们在快乐中学习音乐，在学习中得到快乐。例如，我在教歌曲《打花巴掌》《假如幸福的话拍拍手》时，让学生自已分组填歌词，自己组合找伙伴击掌掌握歌曲节奏，随着他们自己的音乐实践和编创，和老师一起欢快的歌舞，学习起来就简单多了。又如我在讲解节拍时，让学生拉起手围成圆圈，跳起三拍子的圆舞曲。或要求他们以自己的方式如：拍手、跺脚、敲桌子、运用打击乐器等来感受节拍特点。二、学生从游戏中愉快的学，老师从学生的爱好中轻松的教作为一名艺体教师，我喜欢观察学生们做游戏，发现他们在游戏中常用的“口诀法”很有趣。在做“找领袖”等游戏时，他们边玩边念口诀“请你给我这样做我就给你这样做！”这是小学生游戏中喜闻乐见的一种方法。这些口诀短小精悍朗朗上口，富有节奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。我就将此运用到音乐教学中的律动教学上来，这样他们一会儿就记住了动作，而且不易遗忘。当然小学生的爱好还有很多，例如他们爱念儿歌，他们在儿歌声中长大。于是我就常常运用“儿歌法”教学生记那些枯燥无味的乐理知识。小学生的生活与青年人、成年人都不同，只要我们留心观察，捕捉特征，并在音乐教学中采用与之心理特征相应的教学手段，不断启发学生学习的兴趣，使学生在学习音乐的过程中，陶冶情操、完善个性、提高素质，培养团结友爱、互助合作的品质。三、从学生的‘已知’中来延伸形象思维教小学生的一种基本方法是从他们的‘已知’、‘先知’入手，引入到‘未知’、‘后知’中来。我在教一年级学生唱《洗手绢》一歌时发现，学生们很爱唱这首歌曲；但因为他们识字不多，就不能很快视唱歌词。他们爱画画，也爱认画，我就以画代词。《洗手绢》的第一段歌词是“红太阳，白云彩，妈妈洗衣我也来。哎啰哎哎啰哎——”，我就在黑板上先画一个太阳，再画一朵白云彩，然后画一个笑容可掬的妈妈头像，最后画一个十分可爱的小女孩头像。一年级的学生看着黑板上的画，开心的学唱着，不一会儿就把这首歌曲学会了。还有一点就是小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维；又如我教学生唱好顿音记号，就用一个乒乓球在桌上抛几下，让他们细心体会乒乓球落下的声音时短促、有力、清脆、又有弹性的，学生体会过后再唱就不难了。又如我在教学《嘀哩嘀哩》这首歌曲时，为了让学生体会春天的美景，我除了用图画来引导以外，还让学生闭上眼睛，回忆自已对春天的映像，同学们闭上了眼睛的同时头脑里展开了丰富的联想，睁开眼睛后就有了生动的体味，再唱歌曲时感情就不同了。小学音乐的教学方法还有很多很多，教法千变万化，我们都应从教材中挖掘出来，教材给我们的教学工作提出了某一新任务，我们就应创造出完成新任务的教学方法来。也就是说教材中出现的新问题，难题，往往是我们创造出一种新的教学方法的重要前提。以上这些仅是我的个人教学体会，希望能通过我的“抛砖”，引出更多的“玉”来，让我们小学音乐教学法这块百花园能开放出更多更美的鲜花来！
