教学目的1运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。2联系上下文和已有的生活经验，理解本课的生字新词。3能正确、流利、有感情地朗读课文，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。4感知本文举例子、列数据的写作方法。教学重点1学习生字词。2知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代劳动人民智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。教学准备教师：乐山大佛的有关图片或教学挂图。学生：我国著名风景名胜的图片或文字资料。教学时间1~2课时。教学过程一、生活入手，导入新课1．同学们，你们知道乐山大佛在哪儿吗？（请去过的同学通过课件或图片，介绍乐山大佛）2．乐山大佛的确很神奇，请听老师范读课文。二、初读课文，整体感知1．请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子；并勾画出不认识的字，不理解的词。重点理解“湍急”“波涛汹涌”“凛然”“智慧”。2．小组为单位，讨论不理解的词。学生借助生字、词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字、词读音。3．交流小组学习情况，检查反馈，纠正字音。三、再读课文，理清思路1．请孩子们默读课文，思考：课文一共有三个自然段，请你说说这三段分别写了什么？师生进行归纳段意方法训练。2．教师根据学生的回答相机板书：乐山大佛的来历宏大的艺术珍品智慧与技艺的结晶3．读了课文，你脑中冒出哪些小问号？学生也许会提出：什么是艺术珍品？什么是智慧与技艺的结晶？为什么说乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶？请学生找出有关的语句读一读，联系上下文，说说自己的理解。四、细读课文，品词析句1．学习课文第1段。（1）教师出示地图，让学生了解“岷江”的位置。联系全文理解“传说”是什么意思？90年是多少天？这么多日子的敲打，才形成了如此巨大的石佛，这说明了什么？你从中体会到了什么？（2）学生根据自己的理解，有感情地朗读第1段。2．细读第2～3段。(1)默读第2段，边读边勾画出描写乐山大佛是宏大的艺术珍品的词句。①交流勾画的语句，并谈谈感受，引导学生体会作者用列数字、举例子的方法表现大佛的宏大。②重点体会“越是在江风呼叫、江水咆哮的时候，大佛越能显出它的威严，似乎天塌下来它都能擎得起”。引导学生思考：a.什么是“威严”？b.从“似乎”一词，你又体会到了什么？c.从这句话的朗读中，你看到了一幅怎样的画面？③学生自由读——有感情地读——想象读。④教师在学生充分讨论、体验、品读之后，总结：是啊！大佛真的如作者感叹的那样“头顶蓝天，足踏大地”“凛然不可侵犯”。让我们一起来读一读吧！引导学生带着深入的理解反复读，想象画面读，想象自己是作者，从而进一步体会作者对乐山大佛的赞美之情。(2)乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶。谈谈这句话在文中的作用？①请生找出过渡句，引导学生了解过渡句的作用。②请生用“不仅……也是……”说一句话。③为什么说乐山大佛是古代石匠智慧与技艺的结晶？a.引导学生抓住排水管道“既……又……”，结合句子理解“既……又……”。b.请学生用“既……又……”说句话。④教师有感情地描述，激发情感，学生朗诵。多么神奇、威严的大佛，竟然有这么多的秘密！我们禁不住击掌叫好。多么巧妙的设计，多么伟大的工程，多么了不起的中国人民！让我们带着情感大声朗读吧！⑤生练习朗读，注意有感情。(3)如此宏大，如此神奇的大佛已经稳稳地坐在那儿一千多年了。此时此刻，你有什么想法？鼓励学生大胆畅谈自己的感受。四、回归整体，课外拓展1．假如你是一名导游，请你带领大家参观乐山大佛，并向大家介绍大佛。2．正确、美观、工整地书写生字，注意“尊”与“遵”的区别。3．你还知道我国哪些名胜古迹？可以仿照文章的表达方法说一说。同学之间交流，教师作适当的补充。附：板书设计8乐山大佛乐山大佛乐山大佛的来历宏大的艺术珍品智慧与技艺的结晶
