11、《敬畏自然》教学设计兰州六十三中马维华教学目标：知识与技能：1、了解本课文学常识，识记生字词。2、研究文中反问句，理解其作用。情感态度与价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。教学重点：1．理解课文内容，把握作者观点。2．探究思考，理解关键语句的深刻含意。教学难点：理解“敬畏自然”的内涵，增进学生对自然的认识，树立环保意识。过程与方法：1、通过阅读，学习作者语言，锻炼学生思维能力。2、抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，把握文章主旨。教学工具：多媒体教学过程：一、课前延伸：1、学生观看多媒体图片,欣赏大自然的无穷魅力。2、导入新课：（多媒体展示）人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐忽略了自然的感受，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类一度宣称要征服自然，而人类遭受到自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？学习本文后，相信我们会多一些思考。3、预习检测：（生字、词语解释）（多媒体展示）①敬畏②蓬蒿③精巧绝伦④不自量力⑤相形见绌⑥咫尺⑦深邃⑧狼藉斑斑⑨混淆①蓬蒿：指野草②狼藉：乱七八糟，杂乱不堪③咫尺：形容距离很近④相形见绌：与别物相比，显得远远不如⑤美味佳肴：指味道鲜美的食品二、课内探究：1、自主学习，整体感知：学生自主阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句，整体把握课文。（多媒体展示）（学生完成以下填空）本文是一篇议论性的散文，作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。首先，否定“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧；进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系；最后做出“敬畏自然”的结论。1文章的第11段就是表达作者观点的关键语句，即作者思想观点的总结。2.把握课文结构。第1段采用了哪些表现手法？有何作用？比喻与对比，形象鲜明地说明人类宣称“征服自然”是自不量力的妄想。概括2--10段的主要内容。比较人类智慧与大自然智慧。第11段的作用是什么？点明人类应当敬畏自然，与自然和谐相处，总结全文。归纳课文结构，（幻灯片展示！）3.本文从表达方式看有什么特点？本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论性的散文。4、合作研讨，揣摩语言：本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。示例:⑴、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？含义：掉入陷阱，就有危机。人类开采矿物留下无数矿坑，破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。⑵、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。含义：拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。⑶、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。含义：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的生命的种种⑷宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。含义：拟人。宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。三、精讲点拨1、如何理解“敬畏自然”？提示：从两个方面来理解：首先是敬重自然：充分认识大自然的伟大，自然界的一切都有其存在的意义。其次是畏惧自然：不是简单的害怕，而是说如果破坏自然，违背自然的规律，必然会受到自然的惩罚，人们对这种无情的惩罚要有畏惧感。2、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？提示：大自然的智慧是人无法比拟的。人类是大自然创造的，人的智慧也是自然智慧的一部分，大自然其他的事物都是与我们平等的生命，人类与大自然其他生命其实是兄弟，所以敬畏自然...
