做孩子成长的路标与明灯——课程育德教育叙事作为一名普通的教育工作者，我常常在反思：在一生的教育生涯中，我能够为这个社会贡献什么？在一个周期的教学任务结束后，除了让学生有一个理想的考试成绩，我还给学生留下了什么值得回忆的东西？在学生的成长旅途上，我是曾经的一个“路标”、一盏“明灯”，还是一颗“尘埃”……于是我努力上好每一堂课，让学生在课堂上不仅获取知识与技能，还能从中获取更多珍贵而难忘的东西，受益更多！教学片断一：一年级数学《5以内的减法》那天我正在教学5以内的减法，到了巩固运用环节，所有孩子都投入到我设计的教学情境中，解决着生活中的数学问题，只有刘琪和赵菲低着头，脚下还在踢着什么。我加快脚步、提高音调，走到他们身边，仔细一看，原来他们正在踢纸团。被我发现后，两人的脸都红了，刘琪为自己辩解道：“明明是赵菲桌子下的纸团，她却踢到我的桌子下面。”赵菲也不服气的说：“才不是我的……”我顿时明白了事情的来龙去脉，所有的孩子都看着我，等着看我如何处理。这时我走回讲台，在黑板上写下两个算式：5—5=（），5—0=（），接着分别请刘琪和赵菲来回答，两个孩子都说出了正确答案。我先肯定了他们的回答，接着说道：孩子们，五个纸团从赵菲的桌子下踢到刘琪的桌子下，对于赵菲来说就是5—5=0，但对于我们教室来说就是5—0=5，教室里仍然有五个纸团。孩子们我们正确的做法应该是什么呢？”这时候刘琪和赵菲的脸更红了，抢着把纸团捡起来扔进垃圾桶，大家都不约而同的鼓起了掌。从此以后我们的教室总是干干净净的，再也没有人乱扔垃圾了。教学片断二：六年级数学《可能性》六年级数学《可能性》，教学目标是：用分数来表示可能性的大小，并且体会游戏的公平性。我设计了一系列的问题情境，让学生在情境中学习，并体会如何让游戏规则公平。最后我出示了这样一个问题情境：“在一个偏远山区有这样一户人家，两个儿子同时考取了大学，可是由于贫困，家里只能负担一个孩子上大学的费用，老父亲非常为难。假如你是哥哥你会采取什么办法决定谁去上学?”同学们觉得这个事情太好解决了，有的说：石头剪子布；有的说：抽签；有的说：掷骰子；最后有一个同学说：我放弃，让弟弟去……首先我肯定了孩子们的办法，接着说：你们看到这样的事情，有什么感受呢？一个同学举手起来说：“这两兄弟真可怜。”另一个同学接着说道：“我们好幸运，有这么好的生活和学习条件。”又一个同学说道：“我们应该珍惜现在，努力学习，把祖国建设得更加富强，让所有的孩子都能够上大学。”听到这里，我欣慰的笑了，说道：“同学们，现在有很多想读书的孩子因为贫穷，而不能如愿坐在校园里，而我们，能够在这么漂亮的教室里，享受这么好的教育环境，我们应该懂得感恩，认真学习，以优异的成绩回报社会！我想，这就是生活中的可能性例子给我们的启示。”反思：作为一名教育工作者，我们的职责不仅仅是交给学生知识，更重要的是让学生健康成长！那么如何结合学科教学对学生进行思想品德教育，让数学教学“寓德于教”呢？一、联系生活实际，进行目的性的教育。小学数学是基础教育的一门重要学科，其教学内容是日常生活和进一步学习所必需的数学最基础知识。教学时，通过数学知识的实际应用，不断对学生进行学习目的教育，激发学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。二、挖掘教材内容，渗透思想品德教育。数学教学要结合数学知识与学生实际，寓思想品德教育于教学之中。目前教材中的例题、习题、插图、数学活动等都是德育教育的好素材，教师也可以进行创造性的设计。教学时要抓住这些内容，恰到好处地处理“教学”与“教育”的关系，有机地对学生进行爱祖国、爱科学、保护环境、珍爱生命的教育，以及辩证唯物主义观点的启蒙教育。三、注重心理素质，培养良好学习习惯。数学教学对培养学生健康的心理素质有不可低估的作用。在教学过程中，要通过“听、说、想、算、证”的训练，使学生养成一丝不苟的学习态度和书写整洁规范、严格认真、独立思考、敢于创新等良好学习习惯。当学生出现错误和挫折时提醒他们应保持良好心态，冷静地寻找错误和挫折的原因，勇于挑战困...
