生物课改贵在“活”尊敬的评委老师们:大家好，我是33号选手，我演讲的题目是生物学是一门研究生命现象及其本质的科学，又是一门有着悠久历史和富有生命力的学科。它不仅在理论上正日新月异地迅猛发展着，而且在实践中与人类社会现在和将来的许多重大问题，如人口、粮食、能源、自然资源、环境保护、健康卫生等等，无不息息相关。因此，面对即将来临的21世纪，有远见的人们都寄希望于生物科学和生物技术的进步，并畅想着生命科学将是21世纪领先的学科。中学教育是基础教育。生物学是中学课程的必修科目。在《全日制中学暂行工作条例（试行草案）》中，曾规定：“物理、化学、生物是向科学技术现代化进军的重要基础知识，必须切实加强这些学科的教学工作。”并指出其在新一代人才培养中有着特定的地位和作用，它的教学内容和思想性是不可替代的，这是对中学生物教学工作提出的一个总要求。然而就目前的情况看，中学生物教学由于在十年动乱中遭受的摧残和破坏过于惨重，因此恢复的步履十分艰难。更由于多年来片面追求“升学率”，出现了升学考什么，学校就抓什么；哪门学科高考比分高，这一学科“码子”就压得重的现象，因此中学生物这门基础课程，就被挤到了可有可无的地步。同时，学科本身也围着高考转，搞“满堂灌”、“注入式”、“题海战术”……把生物学教成“死物”学，深深地留下了“升学教育”的烙印。而今正当“升学教育”向“素质教育”转轨之际，上述种种偏差必须向正常转化，而生物教学也应该深化、出新，为加快培养社会主义现代化建设人才而努力。教师是教改的“根本”。因为教师是教育方针的贯彻者，是教育目标的执行者，又是教育过程的组织者，所以要教“活”学“活”，关键是教师，教师起着主导作用；但“教”是为了“学”，学生是学习的主体，要教会学生学习的方法。教改实践表明：以“教师为主导”，以“学生为主体”，其可取之处就在于能使学生从“被动式”中解脱出来，充分发挥学习的主动性和积极性，能更多地获得知识，更好地发展智能。达到这一目标的标志是在教学过程中，能培养学生“好学”、“会学”和“学活”，掌握学习的方法，养成良好的学习习惯，掌握主动摄取知识的能力。“教活”、“学活”，并无定法，主要是从课内到课外，通过教学实践，注意自觉地贯彻这一精神。一、发挥学生的主观能动性课堂教学是学生获得知识的主要环节，也是师生双边活动的过程，即学生在教师的指导下学习知识、技能，培养能力。在这过程中，教师起着主导作用，而学生则是学习的主体，所以要学好、学“活”，关键在于充分发挥学生的主观能动性，生动活泼地、积极主动地学习，教学才能取得良好的效果，即所谓“教师引进门，学习在自身”。学生学习的实质，可以概括为：接受、整理、消化和贮存知识，而学习知识质量的好坏，通俗地讲即要“学懂、弄通、记牢、会用”，并能掌握学习的方法和规律。能达到这样的要求，才可以说把“书”读“活”了。二、提高学生的观察、实验能力生物学是以实验为基础的科学，它的建立和发展，就是通过无数科学家长期不懈的努力，以生命大自然为对象进行探索、研究，通过观察、实验，得出概念、定理、规律或法则等等，从而升华为一门严整而不断发展的科学。实践是知识的源泉，这就决定了在教学中必须理论与实践相结合，深入感知事物，增强观察、实验的训练，促使学生发展思维，培养智能和提高素质，特别是从80年代以来，随着科学技术知识的积累和剧增，知识更新的速度加快，社会和时代对人的能力要求更为迫切。例如，观察事物的能力，分析和解决问题的能力，熟练的实验动手操作能力，实事求是的严格的科学态度，一丝不苟的严谨作风等科学素质，都要通过观察、实验的从严训练逐步培养起来三、积极开展生物课外活动课外活动这一教学形式，属开放式，因而它有很多优点。它源于课堂教学，但比之更为机动灵活、更为广泛多样，可以不受大纲和教材的约束，传递信息快而新。凡学生感兴趣的课题，都可以由学生自选，都可以接触，从而扩大知识面，增加知识的横向联系，这有利于学生提高创造才能和应变能力；课外活动又是一种理论与实际相结合，在实践中学习的方...
