美术教学中学生审美能力低的解决方案在提倡素质教育的今天,学生的审美能力也逐渐受到重视。不能想象一个素质很高的人,艺术审美能力却贫乏低下是什么样子。有时候在课堂中学生会由于无知而好笑，就像一位老师列举的在欣赏《米洛斯的阿芙洛蒂德》时,有的同学提出“她是男的还是女的?”的问题,引起部分同学的哄笑,这个问题是事老师不曾想到的,学生的美术知识贫乏,更谈不上去欣赏了。随着新课改的不断深入,新课标已打破了传统的过于关注美术专业知识和技能的教学框架,力求体现素质教育的要求,以学习活动方式把美术课程分为“造型?表现、设计?应用、欣赏?评述?综合?探索”四大学习领域。增强学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验紧密随着社会的不断发展，我们美术教师要科学地通过各种途径为学生创造用多种感官去接触外界事物的机会，从而更有效地提升学生的审美能力。审美意识是将伴随学生一生的重要的视觉意识。对学生进行审美教育，不是一朝一夕就能够完成的，而是一个长期的潜移默化的过程。因此，在平时的教学实践中，我注意从以下几方面入手，使美术教学更充分地发挥其审美效能。一、在课堂中感受美小学美术课程是学校进行美育的主要途径。因此，我们要充分利用美术课进行审美教育，让学生在教学过程中感受美。1、感受美于欣赏中2、感受美于绘画中在美术绘画课堂上，教师往往为了达到教学目标而进行示范，结果，学生的美术作品大都与教师的类同。这不仅遏制了他们各自不同的美术表现方式而且抹杀了学生的个性。我非常注重在绘画教学中培养学生的创新意识，在创新的过程中实现创造美和感受美的双效统一。孩子是一朵需要悉心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。教师要善于利用绘画创作教学点燃学生的审美热情，在创作中不断丰富自己的审美感受。3、感受美于制作中美术手工课堂,可以较大限度的挖掘学生内在的创造潜能，提高审美表现力，在师生交融互动的过程中迸发出灵感的火花，最终体验着不同的成功所带来的不同感受。二、在现实生活中体验美世界是个美丽的大花园，处处充溢着美。美的世界，需要有美的心灵去感悟。法国艺术家罗丹曾经说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这就要求教师要帮助学生树立正确的审美观，引导学生善于发现生活中转瞬即逝的美。在美术教学中，首先要对学生进行系统的感知训练，即让学生能够用自己“美”的眼光去认识和观察周围的世界。其次，教师在帮助学生捕捉美好瞬间的同时，更要注重学生良好人格品质的形成。美术教育不仅仅是一种艺术美的创造过程，更是一种心灵美的塑造过程。每一位有灵性的孩子，只要拥有一双善于发现美的眼睛，在“真善美”的感召下一定会创作出更富有个性的积极向上的作品，作品中多样的“美”，必将影响孩子的一生。三、在实践活动中创造美在美术教学中，学生审美能力的培养与提高离不开生活。学生对美的创造离不开社会活动。而且教师要注意以下几个方面：一、正确认识差异—学生的层次化的素质和基袖存在差异。二、以生为本，分层施教不同层次的学生有着不同的接受能力。三、克服教学内容的片面性，充分挖掘作品的内在情感。四、克服分析作品时的孤立性，充分提高教师的自身素养。总之，教师要利用各种教学途径，全方位地引导学生将生活中那些美好的记忆以艺术手法呈现出来，逐步提升学生的审美观，从而以艺术美熏陶他们日常的思想言行；并培养他们利用丰富的情感、正确的态度和良好的价值观去热爱祖国传统美术文化，去热爱世界的多元文化。我们学生只要能用心欣赏美，以美感召人，真善美就会在孩子的内心深处萌芽，艺术之花和人文之花就会争奇斗艳、美丽芬芳！
