新理念下幼儿教师教育方略1、不打断幼儿的提问•应给幼儿创设良好的心理环境与宽松自由的教育氛围•幼儿发现问题要提问，是积极的求知行为，不可打断。•教师经常打断幼儿的提问，会使孩子与生俱来的好奇心消失殆尽。2、不敷衍幼儿的提问•面对幼儿提问，要认真回答。这样做有益于激发幼儿提问题的兴趣。回答要尽量满足幼儿的需求。不能回答，要想办法带幼儿查阅资料。•如果幼儿感觉到你是在敷衍他，他们将失去再提问题的兴趣。3、不直接否定幼儿所回答的问题•幼儿说错了，不要直接否定，而是肯定其积极的行为,让幼儿感受到安全、温暖、宽松和愉快，使他们口语表达能力在轻松快乐的氛围中逐渐提高。4、幼儿表现不佳时不讽刺讥笑•请幼儿做事，表现不佳时，切忌不要讥笑，更不能讽刺。要保护幼儿的自尊心。•好多时候孩子认为老师不喜欢他，追其缘由就是老师无意之中伤害了他们的自尊心。5、幼儿讲话时老师不可心不在焉•幼儿有话对老师说，要耐心倾听，眼睛注视对方，表现出耐心和慈爱。•切忌心不在焉，边听边做其他事情。使幼儿产生不满，甚至变得沉闷不语。•幼儿的求知欲一旦被扼杀，就会变得很被动。6、与幼儿交谈时，尽可能蹲下来•教师与幼儿交谈时，要尽量蹲下来，使眼睛与幼儿保持平视，用和蔼的语调与幼儿交流。•如果采取高高在上的体位，会给幼儿一种居高临下的感觉，容易从心理上产生压力。7、幼儿坐下时不能双手放背后•幼儿双手放背后，影响血液循环、限定幼儿思维（直觉行动思维在幼儿期占有很大成份），是压抑幼儿个性的做法，对孩子发展很不利。•看起来幼儿很听话，却使幼儿的创造力逐渐走向毁灭。8、组织活动时不推不拉不拽幼儿•这样做会使幼儿接受被动的调整，对于其主动性培养有害无益。当幼儿出现指令不从的时，教师应该调整指令，从培养幼儿接受信号的灵敏度入手，训练幼儿的迅速反应能力，使老师的指令与幼儿的动作形成一个正确的反应链条。9、幼儿专心摆弄玩具或材料时不打扰•幼儿专心摆弄玩具或材料时，打扰幼儿，就是防碍、影响他们学习，分散他们的注意力，是对幼儿的不尊重。•由于你的多次阻断，使幼儿思维多次受阻，影响幼儿思维的流畅性。10、不强行停止幼儿正感兴趣的活动•对感兴趣的活动，幼儿会有较长的注意时间。教师应尊重幼儿的兴趣，充分挖掘幼儿感兴趣事物中有利于发展的因素。只有尊重他们的兴趣与天性，才会有幼儿的主动学习，才有利于创造性的培养。11、不包办幼儿的生活琐事•两三岁开始，自我服务意识萌芽和发展，幼儿逐渐表现出独立的倾向，这正是培养孩子自我服务习惯的最佳时期。教师不能为了图省事，包办代替幼儿的生活琐事，剥夺幼儿自我服务的机会，造成幼儿的依赖心理。12、不剥夺幼儿的劳动权利，尽量让幼儿自己收回玩具•活动后幼儿所使用的玩具、材料，要尽量由他们自己收回，不可代劳。当幼儿将玩具收拾干净、码放整齐后，教师要有赞许的目光或语言加以肯定，使良好行为得到强化。13、引导幼儿对应标签，有秩序地摆放玩具•幼儿秩序感建立是良好习惯养成的重要内容。教师提供给幼儿的玩具必须便于幼儿收取，应有对应置放标签。•对应取放玩具具有隐性教育功能，幼儿按照固定位置自如取放，时间长了，他们的秩序感、规则意识自然而然建立起来。14、幼儿做错了事不呵斥⑴经验不足，无意做错。教师应讲清道理，告诉幼儿该怎样处理。⑵好奇、好动所致。如将贵重品拆散。教师应和孩子一起观察物体结构，了解相关知识，不犯同样错误。⑶故意做错事。教师只能以一颗爱心，具体错误具体分析，采取相应纠正措施。15、幼儿出现尴尬不嘲笑•幼儿一样有隐私有自尊，需要理解和尊重。如便到裤子里，老师不能责备，或好心提醒其他幼儿“不要像他这样”。这就伤害了幼儿的自尊心，使他们恐慌紧张，或从此抵触上幼儿园。•我们要站在孩子的角度替孩子解围，要了解孩子此时心理，让他们情绪安定下来。16、幼儿容貌不佳不歧视•不管幼儿长相如何，都应该一视同仁。每个幼儿都具有独立的人格，都需要我们给予自尊心保护。•相貌美丑，同样是我们集体一员，同样有自己的情感需要，同样需要给予心灵的呵护。每个生命都是独一无二的。17、...
