如何调整困难生的求知心态困难生在完成任务的过程中，往往有一种被动、逆反、消极的求知心态。其表现在以下几个方面。一是求简----积极学习简单的知识，而不是学习复杂的知识；二是求趣------把学习当作游戏，有趣就学，无趣就心不在焉或思想上产生负担；三是求少-------少量作业基本完成，少量的内容基本能理解，而遇到难点、质疑的练习和综合性的知识就和老师“周旋”；四是求帮-----学习感到吃力时，就产生依赖情绪，等老师一口一口地“喂”。这四种心态，直接影响着困难生的学习动力，是影响教学的隐形阻力。那么，该如何去调整这几种心态呢？一从培养思维形式入手。困难生由于基础知识不过关，在课堂上常会出现一知半解，稀里糊涂的现象，逐渐产生厌学情绪，走下坡路。但如果他们的思维一旦被激活，其积极性也是很高的，因此，要想将新知识，新内容高度概括，须诱发学生的想象力，让他们把所学的知识系统联系、归纳起来，利用儿歌、图形等形式，将“死知识”变成“活事物”。教师要注意调动、保护困难生学习积极性，讲授新知识时，最好采用螺旋式渗透的方法，梯度要小，层次要明了、简洁。二是培养学习动机入手。首先，要让困难生明确学习知识的目的是什么。这一点可以结合思想品德教育同步进行。其次，要利用学生周围所熟悉的事物，将困难生的兴趣爱好巧妙地迁移到学习文化课上。在这方面，要求教师的教法要灵活多样，深入浅出，利用困难生的“求趣”心理，采取“愉快教学法”激发困难生学习的主动性和求知欲。三从培养自学能力入手。完成课后作业是让困难生最头痛的问题。对此，我们不应该妄加责备，而应采取侧面教育的措施，培养学生独立完成课后练习的信心和能力。在教学上，给困难生留出自己的诱导和启发，要遵循学生的差异性规律，同时，要为困难生树立学习的榜样，坚信他们的信心。四从培养意志能力入手。困难生“求助”心态的形成往往与教师的“施爱不当”有关。对困难生，我们既要关心爱护，更要严格要求，对该由困难生自己做的事一定要求他们自己做。这一点要同家庭教育结合起来，首先培养他们完成学习任务的自觉性、独立性。然后，注重训练完成的连续性和持久性，逐步提高他们完成学习任务的信心和能力。
