教育应无为而治一位老师告诉我：应试教育、应检教育、评比达标教育搞得时下基础教育学校的教师无心关注学生，眼睛只向上看，一会儿向东，一会儿向西，或者向南，或者向北，反正没有一刻清闲，不能静心教书育人，只能听风就是雨，做个听水响的人。原因是多方面的，跟风跑的人有利可图：晋级、评优、评先，荣誉的光环时刻照耀着他们。时下的教育能不能不再这样办下去？他质疑我，同时又说：在教师的生活没有基本保障的情况下，难免有许多教师迎合领导口味，多快好省出绩效，抓学生分数，获高额奖金。他说的这种教育现状，并不仅仅是他那一个地方的问题，在全国所有中小学都存在。好在他学校的校长“无为而治”，任凭你东南风还是西北风，只对学校的教师和学生负责，眼睛向下看，不向上瞧（当然正确的应该看），不去争做“十佳校长”和办“规范化管理学校”、“星级达标学校”的头衔，用“以自然的理念，育自然的人格”为校训，办有自己乡村特色的教育。因而他一边教书育人，一边读书、研修、写下了许多教育叙事，不知不觉这一学期就过去了，这个时间，正忙着整理一学年来自己写的教育故事。教师能当到这个份上，当然是所有教师憧憬的。我问他们是如何实现这一办学理念的？他说他学校的“自然的理念”指的是非人工雕琢，尊重孩子成长的规律。比如孩子小的时候会以父母为荣，信赖、依赖父母，认为父母就是自己的一切，也会给自己一切。到孩子临近青春期了，会产生摆脱父母的愿望，但他们其实还不是想独立面对，也谈不上有能力独立面对。这时的孩子有另一种归属感，就是同伴的认同。如果自己能得到同伴的赞赏，孩子会很欣慰很自豪，甚至为此不惜与父母老师翻脸。在这个阶段的孩子，如果得到老师的表扬，反而在同伴中受到孤立。因为老师看中的，未必是同伴看中的。老师看中的是会读书，他们看中的是既会读书又会玩，只会读死书的孩子在他们心里受不到礼遇，相反，那些考试成绩不佳但足球玩得很酷的男生，可能会受到大堆男女生的追捧。教师都很现实，也很功利，都希望学生把书读好，却把孩子的心理需求与兴趣爱好弃之不顾，这就需要教师能有“以自然的理念，育自然的人格”校训，尊重孩子的叛逆……我听得很投入，也真心希望所有的学校校长都能如他的校长那样有担当，不再跟风走，办出有自己特色的学校。他说到教育“无为而治”，实际上是以人为本的教育。通过和这位教师聊天，知道他学校并不是放纵孩子的野性，而是有底线的尊重孩子个性，朝着有利于团队合作和有责任担当方面引导。他所说“以自然的理念，育自然的人格”的校训，“理念”和“人格”大家都好理解，“自然”是不需人工雕琢，也不是顺其自然，有目的疏导而不粗暴干涉。但说得容易，做却很难，因为老师都有功利心。“自然的理念”需要每一位教师服从伟大的大自然规律，认识到人不可战胜自然规律，只能遵循利用规律去办事，由此学会尊重学生办教育。人很渺小，当然也很伟大。渺小是这个世界离开了自己，地球照样转，甚至转得更好，因为自己并不能给他人带来什么；伟大是因为自己所占的岗位，一天不上班，别人在你这一个区域内急着办事，过不了自己岗位这一关，就显得很重要。所以，人在大自然面前和在大自然创造的伟大的人类生命面前，要保持一种敬畏。这种敬畏感要由老师带进课堂，尊重每一个生命（学生）。学生的生命与生俱来就带有各种潜能与天赋，我们的教育不过是为学生自我发展提供一个平台，教师在教育中的作用就是让学生在发展的平台获得自我成功，从而获得自信对学习感兴趣。只要学生能够寻找到适合自己学习的方法与内容，说不定学生反而成了我们教师的教师。互联网时代了，我们中国人对教育一直还保持着“师者，所以传道、授业、解惑也。”认为教师高高在上，应师道尊严。以至于用成人的观点教育学生，甚至把学生认为是不懂事的孩子，可以不尊重学生的情感进行规训教育。实际上是用错误引领错误。学生的潜能在互联网上可以发挥到极致，本来可以通过玩有乐趣地去学习，从而得到自我发展与创新。然而在老师的教导下，认为学习是一件苦差事，不断地告诉学生：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，“头悬梁，锥刺股”，...
