教师个人参考计划总结对有效教学的几点反思 VIP专享VIP免费

教师个人参考计划总结对有效教学的几点反思自从新课程理念不断深化教学活动，自主性教学形式也悄然走进了初中数学课堂。自主、合作、探究式教学是新课程所倡导的有效教学方法。“两多两少两自主”课堂形式是在一定教学目的引领下，以老师少讲学生多练，以老师多传授教学方法学生少课业负担，老师自主创新教学方法，学生自主创新学习，以创设情景、提出咨询题、阅读探究、合作交流和稳固拓展为主要环节，通过老师鼓舞引导，师生共同参与，使学生在观察中看到真实、在猜测中体会奇异、在推理中享受乐趣，从而给单调乏味的数学课堂增添了活力。通过“两多两少两自主”课堂形式的开展以来，有以下几点体会。一、“两多两少两自主”课堂形式下老师要转变观念随着新课程标准的施行，老师的观念也发生了根本性变化。尤其是在“两多两少两自主”课堂形式下，老师必须从往常的教学形式和思维定势中跳出来，用“一切从培养才能出发，一切以提高素养出发”的新角度去审视教材、备课、上课、作业、考试这些教学中的根本元素。在教学中，老师要不断更新观念，树立民主、平等的教学作风，把本人变成“一位参谋”、“一位交换意见的参与者”、“一位协助发觉矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。由过去是重“教”，如今是重“学”，过去关注老师行为，如今更关注学生“制造”，打破了过去老师“满堂灌”，学生“全堂听”的教学适应，引导学生本人去探究新知。为了让课本的知识“活”起来，让学生的思维“动”起来，让课堂气氛“热”起来，老师多动脑筋备课，在课堂上创设情景，组织讨论，丰富教材内容。转变观念改变了人们对课堂教学的适应性认知，尤其是给刻板有余，爽朗缺乏的数学课堂注入了活力。提高了课堂教学效果。二、“两多两少两自主”课堂形式要做到精讲多练所谓精讲不是少讲或略讲，而是要在研究教材的根底上，抓住教材本质的东西，掌握重点，突出难点，联络学生实际，在课堂教学中，尽量精简不必要的教学环节，用较少的时间，精练的语言，提醒知识的规律，把知识讲深、讲透、讲准。多练确实是在精讲的根底上，让学生对根底知识反复练习稳固，成为技能技巧，从而举一反三，掌握知识的规律。多练不仅应该有量的适当增加，而更重要的是要有质的提高。从初中数学教学过程中可发觉，有些例题的解题过程是重复出现的。对这些重复部分，没有必要每堂课都讲，而应按（大纲）要求，抓住重点，打破难点，精讲多练，提高课堂教学效果。例如，在“列方程解应用题”一节中，重难点是列方程，而不是解方程（解方程的方法已在前面讲过）。因而应抓住重难点，讲解如何列方程，方程列出后，解方程的过程可由学生本人完成。又如，“分组后直截了当提取公因式”和“分组后直截了当运用公式”分解因式的教学，重点应是指导学生如何分组。这里需要留意的是，学生首先要非常好地掌握分解因式中的“提公因式法”和“公式法”。在此根底上，老师只要教会学生如何将多项式分组后能提公因式或直截了当用公式的特征分组即可，至于分组后分解因式的过程可由学生独立完成。精讲多练，二者是有机的统一，唯精讲才能多练，以多练来稳固和扩大精讲的成果。在课堂教学中尽量精简不必要的教学环节，打破过去的旧框框，探究制造新的教学方法，以提高课堂教学效果。三、“两多两少两自主”课堂形式有利于培养学生自主学习和创新才能“两多两少两自主”课堂形式的施行，是学习方式的转变，也是培养学生自主学习和创新才能的钥匙，现代教育理论认为，教育必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色地开展，促进学生的可持续开展。正如德国著名教育学家第斯多惠所说：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发觉真理。”这强调了培养学生学会自主学习的重要性。由于学会学习是学生学习上自立自主的一个必要前提，只有学会学习，才可能创新，才可能持续开展。因而，“两多两少两自主”课堂形式要求老师不但要协助学生“学会”，更要指导他们“会学”。“两多两少两自主”课堂形式能够促进学生本身对智力活动的内化，到达知识的掌握，才能的培养，创新质量的构成。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型...