教案三年级语文上册《荷花》说课设计19世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的老师指点给学生的不是己投入千百万年动乱的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。”我国教育家叶圣陶也曾指出：“老师教任何功课，‘讲’都是为了到达用不着‘讲’，‘教’都是为了到达用不着‘教’。”国内外教育家的精辟阐述，强调了老师要引导学生入知识之门，带着学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识呢?下面就《荷花》第一教时，谈谈我的粗浅见解。一、教材分析《荷花》一课，是省编义务教育五年制第六册第六单元的第二篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并展开想象，赞美了荷花的漂亮。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进展直截了当记叙描写。作者由‘“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿态各不一样。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(4—5节)。作者从想象的角度，对荷花进展比喻性描写。进一步描绘了荷花的漂亮。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心顺眼，又有身临其境的感受。因而，这篇课文的教学，依照三年级学生形象思维较兴旺的特点，要充分开展学生的形象思维才能，进展美的教育。同时也要紧扣教材第六单元的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。二、教学目的依照大纲要求，三年级阶段着重进展段的训练。第六单元的阅读训练重点是用“谁”、“如何样”的句式概括自然段大意。学会用总分的方法写一段话。课文第二自然段确实是用总分方法写的一段话，教学时可作学法迁移，安排学生练笔。围绕教材和单元的特点《荷花》第一教时可设定如下教学目的和重、难点。教学目的：1．自学为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思。2．按提示分析指定的句子。3．理解并概括1、3自然段的大意。4．有感情地朗读课文，并背诵第二自然段。5．初步理解荷花的漂亮、感受作者热爱大自然的思想感情。教学重点：概括1、3自然段的大意。教学难点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。三、教程设计及指导思想(一)激趣导入一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也确实是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”《荷花》一课的导入，可用谜语激超：“一个小小姐，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆三册27课《学画》，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。构成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。(二)初读课文，理情思路初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架构造”的认识，训练学生的整体思维才能。从全局出发理解全貌，把握文章的脉络，表达“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。1．自读课文，自学生字新词。老师检查：a．哪些字容易读错，该如何读?b．哪些字容易写错，如何记?c．“蓬”、“骨”的构造。2．课文写了荷花的哪几方面?幻灯题检查：作者写了荷花（）、（）、（）和本人的（）。(现今社会知识繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后阅读式阅读适应的养成打根底。)(三)深读悟情，学法迁移当前课堂教学的最明显的特征之一，便是信息量的传输吞吐特别活泼。假如说“讲述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的传输。老师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起...
