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学案1寻找选择题失分的原因错因一基础把握不牢对基础知识把握不牢主要由于忽视对重大史实发生的时间识记不清；对史实的前因后果理解不清；对史实的认识不科学；对历史的阶段性特征不能形成宏观的认知。由于以上欠缺，在考查对基础知识再现再认能力时就不能准确迁移所学导致错选。学案1【典例1】(2012·广东高考)第一届全国人民代表大会召开前夕，发动群众宣传和讨论宪法草案的标语口号有()A.“为巩固新民主主义制度而斗争”B.“争取社会主义在我国的完满实现”C.“坚持‘百花齐放，百家争鸣’的方针”D.“热烈庆祝社会主义的社会制度基本建立学案1B补救措施1掌握历史时间：把握历史时间的顺序性特征；揭示历史时间的连续性特征；分析历史时间的阶段性特征。2掌握历史事件：了解背景和原因的关系；掌握历史事件的经过。3掌握历史意义：历史地位；历史作用；历史影响；思想意义。4掌握历史特征：环绕某一个历史整体，抓住它的方方面面来寻觅历史事物的特征；在具体、多样、纵横交织的历史内容中大跨度，通过归纳、抽象和概括从一定的高度上总结特点。学案1错因二概念区分不清对历史基本概念的考查历来备受高考命题专家的“青睐”。如果对单个的概念理解不清就会对同类的概念发生混淆，选择时就会张冠李戴。对概念不能准确把握主要在于不能对历史事件概念的内部结构要素全面地把握。学案1【典例2】《世界文明史》介绍：罗马成文法的组成部分之一“是罗马城市行政官在执法过程中所做的决定……行政官……可以根据每一个别案例的情况做出裁量，而不必僵硬地按照有关法律条文的字面含义进行判决。他的这种决定成为事实上的判例法。”由此可见，罗马法的显著特点是()A.具有较为明显的习惯法传统B.内容庞杂且受行政因素影响C.结构松散但有普遍的适用性D.具有高度的灵活性和实用性学案1D补救措施历史事件概念的内部结构包括其发展过程的各种要素，即：开始或爆发，挫折或转折、发展或扩展、高潮或低潮、胜利或失败等等。一般情况下：1人物概念可包括：出生、成长、经历的重大事件、思想主张、主要著述成就或过失、罪行等等。2制度概念的内部要素主要包括：制订制度的目的、原则；制度的主要规定及其施用范围，演革发展等等。3反映思想或著作的历史概念的内部结构要素主要有：针对性针对什么社会问题、目的性解决某一问题的最终目标、思想理论依据或缘由、解决问题的方式方法。学案1错因三材料理解不透材料选择题往往以丰富的史料为试题依托，通过大量的文献材料、图片、表格、地图等丰富多彩的材料类型考查对材料的解读、图文的转换、识图、分析比较和概括等多种能力，同时也注重从第一手资料出发、尊重历史、实事求是的研究历史的方法的作用。这种题型要求在对历史材料透彻解读的前提下，通过科学缜密的思维，运用多种思维能力和必要的答题技巧，作出正确分析和判断。由于对材料理解不透，在望文生义的情况下迷茫决断，就会出现脱离题干主旨而错选。学案1【典例3】《吕氏春秋》载：“纣之同母三人，其长曰微子启，其次曰仲衍，其次曰受德。受德乃纣也，甚少矣。纣母生微子启与仲衍，尚为妾，已而为妻而生纣。纣之母欲置微子启以为太子。太史据法而争之曰：‘有妻之子，而不可置妾之子。故纣为后。’”上述材料最能说明()A.商纣为王不符合当时的制度规定B.商纣因得到大臣的支持得以继位C.商王对于王位继承的发言权很少D.商朝末期嫡长子继承制已经确立学案1D补救措施此类选择题解题的关键在于首先要读懂材料，明确材料所反映的内容，抓住有利于理解和解题的核心句子和词汇。其次要善于将材料的内容和教材的相关知识进行衔接，然后进行理性的思考和判断从而作出正确的选择。学案1错因四信息获取不全对题干材料丰富的选择题，往往对材料信息解读不完整而顾此失彼。学案1【典例4】徽商经营之道，有许多方面值得今人效仿，如史载“徽之俗，一贾不利再贾，再贾不利三贾，三贾不利犹未厌焉”。在明中叶的抗倭斗争中，他们或捐资筑城，募勇抗倭；又如：徽商妇“居乡数月，不沾鱼肉，日挫针治缝纫绽……，盖亦由内德矣”；徽商吴鹏翔信守儒家“明允笃诚”“...