教案人教版小学二年级《坐井观天》问题探讨对待新教材教学，应该本着“小立课程、大下功夫”的精神，进展发觉、利用、改造
发觉，以创新教育的视角去审视课文，而不是用老师备课，以编书人的视角；在“服从”的前提下“如何上好这一课”的理念，永远不会有新的发觉
利用，“教材无非是一个例子”，能够全部利用，也能够部分利用；前提是教材有价值的确实是能够利用的资源
改造，事实上确实是对教材开发的创新行为
尤其是《语文》，时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦”，教这篇课文时也许就“老化”了，要加以改造
总之，对待教材，不是传统的“照本宣科”“以本为本”，而应以创新的教育思想去发觉、利用、改造它
三改造，事实上也确实是“换上新思维”
义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册中的课文《坐井观天》是依照寓言故事《井底之蛙》改编而来的
通过小鸟与井底之蛙的对话，批判井底青蛙“天不过井口那么大”“错了”，”飞了一百多里”的小鸟说：“你弄错了
天无边无际，大得非常哪
”我以为应给《坐井观天》换上新思维
1、生活经历不同、视角不同，对“天”的认识，答案应是丰富多彩的
井底之蛙，从井底的视角看天，“天不过井口那么大”，这是生活经历告诉它的，这是它的真实生活
你假如“从门缝里看人”就“把人看扁了”，因此，并不存在井底青蛙“错了”的咨询题，更不能嘲笑它“孤陋寡闻”
我校高一有位从山区来的尖子生，第一天看到宿舍里的空调，咨询：“那个箱子里装着什么东西
”学校发点心“方便面”，他咨询：“这玩意如何吃法
”事实上，飞了一百多里的小鸟看到的“天”“大得非常哪”，多么大
小鸟会说：“天，最少比一百多里要大吧
”小鸟说井底之蛙错了，小鸟认识的“天”就对了吗
2．编书给小朋友们读，不要以定向思维下结论就批判：“你错了
”应给〈坐井观天》换上新思维：①小鸟应友好地鼓舞井底之蛙：“朋友，出来走一走，看看天，看看外面的世界多精彩
