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教案人教版七年级语文下册《安塞腰鼓》说课稿 VIP免费

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教案人教版七年级语文下册《安塞腰鼓》说课稿我说课的标题是人教版七年级语文下册第四单元第17课《安塞腰鼓》。我将按说教材、说教法学法、说教学手段、说教学程序四个环节来进展说课。一、说教材本单元选编的几篇文章,从不同侧面向学生展示了多种艺术方式,关于提高学生文化素养,开阔视野,初步构成本人的审美观、价值观起到引领作用。《安塞腰鼓》是作家刘成章撰写的一篇富有诗意美的散文。它以凝练、动感的语言,谱写了一曲黄土高原大方激荡、气壮山河的时代之歌,展现了中华民族生生不息、激越澎湃的生命活力,是对中华民族魂魄的诗性礼赞。结合文章特点,按照《课标》要求,针对我任教的学生根底较差,欣赏、品味语言才能较低的实际,我确定三维教学目的如下:1.听读课文,把握文章基调,积累字词。2.品读课文,感受安塞腰鼓的磅礴气概和宣泄的生命力量。3.理解排比、反复等修辞在文中的作用。4.体会中华民族深沉的文化底蕴,提高审美情趣。教学重、难点:感受安塞腰鼓的磅礴气概和所歌颂的生命本人的见解。二、说教法、学法教与学是互动的一体化过程,基于以上教材、课标、学情分析,本节课我主要采纳朗读法贯穿一直,以小组合作为主要方式,读、品、评、思相结合,引导学生积极参与、合作探究来完成教学。三、说教学手段以多媒体为主要教学辅助手段,将图、文、声、像融为一体,既可激发学习兴趣,促进思维开展,又可增加课堂容量,提高教学效率。四、说教学程序(一)导入新课出示安塞腰鼓表演图片并提咨询:这是什幺表演?学生答后追咨询:你明白中国的“腰鼓之乡”在哪里吗?明确后导入:“今天我们将随本土作家刘成章一同走进腰鼓之乡,去领略那动人心魄的安塞腰鼓!(板书课题和作者)(如此导入自然、贴近生活,让学生的思维活泼起来,顺利进入学习新课环节)(二)学习新课我设计四个版块:将由浅入深,层层深化,层层解读。第一板块:理解安塞腰鼓,走近作者,明确学习目的。1.出示黄土高原地图,指出安塞县位置。(使学生理解安塞的自然环境,地理风貌,民风民情,为理解文意做铺垫)2.接下来出示安塞腰鼓简介。理解安塞腰鼓的起源、艺术方式及社会地位。既然“安塞腰鼓”被称为“天下第一鼓”,可见其艺术表演魅力非同一般。让我们共同欣赏一段原生态的安塞腰鼓表演。(观表演视频)看后咨询:你有什幺感受?(学生会说:气概磅礴,震撼人心等)(让学生观其形,听其声,在身临其境中感受安塞腰鼓的艺术魅力,为进一步探究课文铺平了道路)3.接下来出示作者简介,及本节课学习目的。第二板块:听读课文,整体感知。这一板块从“知内容、明构造、指导朗读”入手,多角度对文本进展初步感知、解读。我安排“视频听读”,并设计咨询题引领学生展开与文本对话:1.请用“……的安塞腰鼓”对作者眼中的安塞腰鼓进展评价。(可用文中内容答复)2.用什幺语调来读?全文都这幺读吗?(显然不)哪部分比拟明显?请选读一句或一段来读。(目的是指导朗读,把握文章构造)第三板块:阅读课文,品读主体,领会主旨。这一板块通过朗读指导,品味句段以及仿写训练,侧重才能目的与情感目的的实现。1.出示易错字词,检测学生的预习情况。2.品读主体句段,提高审美体验。屏幕出示:请用“我喜爱……,由于……”这一句式点评文章。(可从多角度进展评价)小组共享,代表发言。在讨论交流期间,作为课堂教学的引领者,促进者,要适时引导学生完成重点句段的解读,领会主旨,体会民族文化内涵。(1)“骤雨一样,是急促的鼓点……斗虎一样,是强健的风姿”句:排比、比喻修辞的运用,更加形象、生动地突出了安塞腰鼓的愉快,火爆、热烈的特点。(教材无非是个例子,语文教学目的一是教会学生看书,读书,一是把所想的用笔用嘴表达出来,可见,读与写是严密的联络在一起的,读的最终目的是为了写)我以此为契机,进展仿写训练:出示一组东北民间艺术——大秧歌表演图片,要求学生模拟此段句式进展描绘,小组合作共同探究,来实现学生才能的提高与知识迁移。我及时强化成功认识,鼓舞创新,并在欣赏教师范文后强调:有了好的内容,必需要用恰当的表现方式,才能写出好的文章。(2)在...

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