教案人教版七年级数学下册《第11章图形的全等小结与思考》教学设计第11章图形的全等（小结与考虑）一、教学目的1、回忆、整理本章所学知识内容和作图方法，构建知识构造框架，使所学知识系统化。2、熟悉掌握三角形全等的条件，学会多角度、多方位的观察图形和考虑咨询题，会进展逆向思维，能处理开放性咨询题。3、进一步学习有条理的考虑、明晰地表达本人的意见，能用“由于……依照……因此……”的方式来说理。4、进一步感受全等三角形与生活的亲密联络，体会数学的价值，加强用数学的认识。二、教学过程通过投影片展示引导学生再现本章重要知识，特别是对两个三角形全等的条件进展交流，在此根底上，鼓舞学生运用本人的语言表达本人对知识的理解，构建本章知识框图。动手画一画，你有什么发觉？实践1师：请同学们在纸上各画一个三个内角分别为400，600，800的锐角三角形，画好后，同桌之间比比看，你会发觉什么？生：不一样大师：由此看来，断定两个三角形全等仅有角等，行吗？生：不行，断定两个三角形全等至少有一条边对应相等（如：SAS，ASA，AAS，SSS，HL中都至少有一条边相等）（板书1）师：这位同学真棒，答复非常好，感谢你，请坐！那么，是不是只要有“边相等”，就一定能断定两个三角形全等呢？下面再请同学们在纸上画两边长分别为4cm和6cm，且长度为4cm的边所对应的角为300的三角形，你发觉什么？由此你发觉了什么？（学生操作、考虑片刻）生：SSA不能断定两个三角形全等（如图必要时老师辅助投影演示）师：咱班的同学真聪明，接下来，老师再考考你，请大家先做学案第（1）到第（3）小题。3、挖掘“隐含条件”判全等（1）如图1，AB=CD，AC=BD，则与∠ACB相等的角是________，为什么？
