教案人教版小学二年级《坐井观天》教学实录_1一、教学设计说明《坐井观天》是一篇特别有趣的寓言。它以短小、简单、粗浅的故事表达了一个深化的道理。小鸟从天上飞来，说天特别大；青蛙坐在井底，说天特别小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地点，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持本人的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读明白故事、明白道理，同时在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。详细教学环节如下。（一）、充分朗读，读中质疑阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，简约地提出本课的教学目的之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓舞学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的根底上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不明白的咨询题，鼓舞学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后考虑题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。依照学生的质疑，老师再及时地对这些咨询题进展梳理、归类，为阅读课文穿针引线。（二）、以疑引读，思后释疑学生对本人提出的疑咨询，都有特别强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。老师能够充分把握这一契机，让学生带着咨询题，从本人的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，老师可采纳多种方式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联络生活实际，理解“大话”确实是“吹牛”“不实在的话”；联络句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”确实是“特别大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出特别多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞美天特别“大”的语气。学生通过质疑引读，在考虑后本人解开了心中的疑咨询，思维得到了较好的锻炼。（三）、读后悟理，角色体验这篇课文的教学目的是否真正到达，关键在于寓意是学生本人感悟出来，依然老师硬塞给学生。因此，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目的时，要着重抓住以下几个方面。1．抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。2．抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙特别自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生明白了，不学不咨询，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的缘故之一。3．通过对小鸟和青蛙正确、错误缘故的分析，学生本人悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎么样做”这个咨询题，让学生各抒己见，用学得的道理指导本人今后的学习、生活。4．角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。二、教学实录与评析师：小朋友们，今天学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。生：（齐读）坐井观天。师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们本人来学明白，你们能不能做到啊［老师特别留意激发学生学习新课文的兴趣。］生：（齐答）能！师：学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读明白这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理请小朋友们把书翻开，先本人读一读这篇课文。要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女...
