教案人教版七年级上册语文《金色花》的说课稿 VIP免费

教案人教版七年级上册语文《金色花》的说课稿一、说教材1、教材内容分析《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假设我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个奇妙的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天分的美妙与圣洁。2、教学目的按照新课程标准的详细要求，结合学生已有的认知根底，我确定了如下的教学目的。A、知识与才能目的（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读才能。（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。B、过程与方法目的（1）学生通过查材料，理解作者以及作品的背景情况。（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。C、情感、态度与价值观目的引导学生感受亲情，孝敬报答父母，体验人间至爱亲情，遭到美的陶冶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美才能。3、教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。4、教学难点深层品味诗句所包含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的才能。二、说教法和学法1、教法说明本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和考虑，遭到情感陶冶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的咨询题情境，引导学生采纳自主的、合作的、探究的方式深入感悟到作品的内涵。2、学法指导本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在老师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习形式，并结合本身体验，归纳出朗读的方法，从而提高本身对诗歌的鉴赏才能。三、说学生七年级的学生也许明白泰戈尔，但对他的生平与思想理解不多，他们尽管读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，特别需要这方面的文学涵养。这首诗由于它是反映儿童内心世界的，也正是学生本人内心的感受，因而他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。四、说教学流程（一）创设情境，导入新课1．课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。2．老师设咨询：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把本人的一生都奉献给了子女，而你们有想过要报答母亲吗？3．学生自由答复。4．老师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了报答母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎么样报答母爱的。（出示课件：课题、作者）［设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓重的学习兴趣和学习欲望。］（二）简介作者1．老师设咨询：同学们对诗人泰戈尔有哪些理解呢？请借助本人的材料看一看，然后互相交流。2．学生互相交流。3．课件展示：泰戈尔生平简介。［设计意图：让学生本人查找泰戈尔的生平材料，使学生锻炼了动手查找材料的才能，事实上也确实是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在如今已被激发。］（三）诵读诗歌，整体感知1．学生自由朗读诗歌。2．出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。3．学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。4．老师明确并质疑：同学们读得特别不错，但要想读出诗歌的真正神韵，我们还需细心讨论课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎么样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边考虑这个咨询题。5．老师示范朗读。6．学生自由答复。（经老师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象本人变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。）［设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。］（四）合作交流，品读诗歌反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。1．老师设咨询：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。2．学生小组讨论，全班交流。（在答复这个咨询题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节拍、重音、语速、语气...