教案人教版七年级《春日》教学札记当春天降临的时候，人们自然而然会赞美春天的生命。古往今来，有多少文人学者赞颂过春天，留下过千古名篇，他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又诱人，到达了绝妙的地步。在本册教材中，作者在第一组安排了2首赞美春天的古诗。南宋诗人朱熹写的《春日》是人们最喜爱、最推崇的。在教学这首诗前，我在考虑能否打破传统的古诗教学方法，给学生新奇感呢？更加强学生对诗歌的兴趣呢？一次偶尔的时机，看到了一位同行的设计，从关键词入手，自我探究，层层展开，效果极佳。受其启发，就有了这个设计的定稿，教下来也感受不错。主要有这些收获：一、精心设计导入，为教学做好铺垫春天是人们最喜爱的季节。每到这个季节，人们喜爱踏青去赏春、绘春、画春。在设计时我就搜集了大量与春有关的词语诗歌语段。授课之前，我组织学生朗读了关于“春”的词语诗歌，如二字词语“暮春、阳春、春辉、春景、春华”等，然后过渡到四字词语“春光融融、春光旖旎、春色怡人、春意盎然、春花似锦”等，大量词语的诵读，让学生感到春天的奇异，春天蓬勃的生命力。在此根底上，出示佳句名诗进展吟诵：“日出江花红似火，春来江水绿如蓝——白居易”、“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知——苏轼”、“春城无处不飞花——韩愈”、“红杏枝头春意闹——宋祁”等。大量诗歌的呈现，让学生领悟到诗人笔下的春天是那么美，与现实对照，啊，原来春天确实非常美非常美，这种对春天的喜爱之情油然而生，欢乐的心情溢于言表。这为全文的学习做了非常好的铺垫。二、以心情为主线，层层展开春天是那么令人赞美。南宋诗人朱熹在如此一个春意盎然的季节来到郊外，写下了《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，姹紫嫣红总是春。（出示《春日》），请大家自由地大声地读一读，能猜想一下诗人朱熹当时的心情吗？当我一抛出这个咨询题时，学生们争先恐后，“欢乐、喜悦、兴奋、愉快、愉快、激动、舒服、舒坦、得意……”一个接着一个。是的，大家说了那么多表示心情的词语，那么，朱熹当时的心情确实是如此吗？请你找一找根据。如此，把学生的思维引入到文本中，层层展开，主动去理解诗歌的意思，作者表达的主旨。三、以探究为方法，主动获得学生在我的引导下，非常快地进入文本去领悟，如一个学生说：“胜日是指风和日丽的日子，阳光明丽的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。”针对学生的答复，我则作恰当的评价、点拨。由于有了先行者，学生非常快得到启发，举一反三，说得越来越好，理解的也越来越透彻，如学生说：“无边确实是一望无际，没有边际。视觉开阔，心情也会开阔。”“泗水滨，泗水河边。泗水河是一条漂亮的河，在如此漂亮的河边骑马、散步、玩耍，心情能不舒服吗？”……在整个过程中，学生一直保持浓重的兴趣，一直保持强烈的探究欲望，众说纷纭，各抒己见，而且说得非常有道理，这也正是我预设的希望。这种打破诗歌教学的传统做法，使学生保持浓重的兴趣和探究的欲望，在自我探究的过程中，主动性得到了非常好的表达，更好地掌握了词语的意思，理解了诗歌意思。四、注重拓展，开阔视野关于朱熹的这首诗歌，后人认为不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深入的劝学诗（劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。我觉得这个说法是非常有道理的。因此，在结课的时候，我增加了如此一段内容：同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此欢乐？缘故之一，是由于朱熹欣赏到了姹紫嫣红的春色；缘故之二，请听我细细说来：《春日》这首诗，由于泗水在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地点，“寻芳泗水”确实是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好似原野上漂亮的春色，使诗人耳目一新，深感欢乐。试想：一个不喜爱读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明丽春光的认识吗？正由于朱熹热爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个非常好的启迪。我们应该像朱熹一样...
