教案人教版七年级《春日》教学札记_1经常听富有经历的老师上古诗课，整堂课充满诗情画意，听得我是如痴如醉
回来本人也想尝试一下，就以朱熹的《春日》开刀吧
朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，假如仅仅停留在“解释”上，确信单调乏味、了无生趣
考虑到诗人踏春赏春时欢乐、喜悦、兴奋、激动、舒服、得意的心情包含在诗中的每一个字中，有许多地点值得细细玩味、反复品味，我就想：何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜测，然后再细读琢磨古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜测的证据，小组交流后，再全班反应，并在反应的过程中，结合感情朗读
我还从有关材料中发觉《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深入的劝学诗
因而，我就想，我要让学生通过这首诗的学习，明白不仅仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好
享受读书的乐趣，书中滋味长
我和小孩们也应该是在享受春日，从诗句中寻找“漂亮”的心情，诗人欢乐，我们也欢乐
学了这首诗，我们确信也会有所启发
基于本人如此的理解和考虑，我又在“学习古诗并不单调，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受欢乐”的教学理念指导下，制定了以下的课时目的：1、诵读古诗，理解古诗的意思；2、感受春日的美妙景象，感受诗人寻春的愉快心情
3、激发学生读书求知的乐趣
我还确定了如此的教学步骤：1、读春：从我们往常学过的词语、诗句中感受春天，增加积累
2、咏春：从朱熹的《春日》中享受姹紫嫣红的春天，感受春的喜悦
3、惜春：从春的喜悦中感悟春光虽美，韶华易逝，鼓励小孩们求知
4、绘春：将春情化为诗情，将诗情化为画意，描绘春天，赞美春天
带着这份自信，更带着一份期望，我和小孩们一起学完了这一课
考虑小孩们，可能平时对课外语文知识的积累比拟少，因
