教案人教版义务教育课程标准实验教科书语文（一至三年级）教材简介由教育部课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心编写的义务教育课程标准实验教科书语文一至三年级共六册，经教育部中小学教材审查委员会审查通过，目前正在国家级和省级实验区试用。审查委员给予特别高评价，认为教材越编越好，不断有打破和创新。实验区老师在使用中反响良好，称这套教材为“新时期的宝贵的教科书”。这套教材是人教社编写出版的第十套小学语文教材，在保持和发扬人教社教材特色的根底上，依照《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）的精神，开辟创新，具有特别高的质量和鲜明的特点。我们期望教材在以下几方面有较大的打破。一、教材改革的重点（一）致力于全面提高学生的语文素养通过语文学习，给学生打下实而活的语文根底：培植热爱祖国语言文字的情感和语文学习的自决心，使学生具有习惯社会需要的识字、阅读、习作和口语交际才能以及初步的搜集和处理信息的才能，有较丰富的语言积累，构成良好的语感，掌握最根本的语文学习方法，养成良好的学习习惯；在开展语言的同时，开展思维，开发潜能，激活想象力和制造力，培养对国家、社会的责任感，提高审美情趣，打好精神的底子。（二）教材内容表达时代特点和现代认识教材内容要富有时代气息和人文内涵。要坚持社会主义方向和价值观的正确导向，表达社会进步和科技开展，反映对人类面临的严重咨询题的关注。如，自然、资源、环境、战争与和平；要表达现代认识，如，自强自立、关爱别人、合作竞争、锐意进取，亲密联络学生的经历世界和想象世界；还要表现和弘扬中华民族优秀文化，表达对多样文化的介绍与尊重。（三）教材编排符合语文学习规律一方面表达语文知识才能、方法习惯、情感态度之间的联络，简化眉目，合理编排，在渐进的过程中整体推进，全面提高学生的语文素养；一方面加强语文实践活动，通过大量的、自主的语文实践活动，培养和提高学生的语文综合运用的才能；另一方面，利用汉字、汉语的特点，重习得，重发觉，重感悟，重积累，注重语感的培养，注重个人独特的学习体验，不断提高整体把握的才能。（四）呈现方式有助于教与学方式的转变教材的呈现方式既要依照年段的不同有一定的格局，有人教版的特色，又要从方便老师的教、效劳学生的学出发，在内容安排、练习编制、版式设计、表达方式等方面，为更好地发挥师生双方在教学中的主动性和制造性提供条件，以利老师有效地指导，以利学生自主、合作、探究地学习，以利学生在学习语文的过程中逐步学会学习。（五）构建开放的、富有活力的教材体系首先，教材要确保实现课程标准提出的根本要求，以使绝大多数学生语文学习达标；其次，教材在内容、要求上增加弹性，做到“下要保底，上不封顶”，表达承认差异和因材施教，同时也给师生留有选择、补充、制造的空间；再次，教材要加强同现实生活、同相关学科的联络，从课程内容到施行途径向生活开放，以引导师生开发、利用各种语文课程资源，共同建立开放的、富有活力的语文课程。二、教材编写的思路一年级上册留意搞好幼小衔接，做到平稳过渡。汉语拼音部分降低教学要求，结合学习拼音，认识少量汉字，进展最初步的语言训练。识字的编排，采取依照汉字特点归类识字和随课文分散识字等多种方法，表达认写分开，多认少写，加强写字，降低难度的识字、写字策略。教材以识字、写字为重点，兼顾阅读和口语交际，使初入学儿童遭到比拟全面的语文启蒙教育。从一年级下册开场，加大改革力度，围绕专题组织单元，以进一步整合每组教材的内容。每一组教材，首先是简短的“导语”，接下来是一课以韵语方式编写的识字课，再往下是四五篇课文，每组之后设“语文园地”，内有四个板块：“我的发觉”“日积月累”“口语交际”“展示台”。每组教材的所有内容，都是围绕专题编排的，所有语文实践活动，都是围绕专题设计的。每组教材构造示意：三年级上、下册接着采纳围绕专题组织教材的做法。与前四册不同之处表如今：（1）识字，全部采取随课文识字的编排方法。（2）增设略读课文，与精读课文穿插编排；为了加强本组内精读...
