教案人教版小学语文六年级上册《山中访友》说课稿范文 VIP免费

教案人教版小学语文六年级上册《山中访友》说课稿范文说教材：《山中访友》是人民教育出版社第七册教材第三单元的一篇短文。是一篇构思奇特，富有想象力，充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，看望山中的众朋友，与朋友们互诉心声，营建了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。在表达方式上，独具匠心。标题《山中访友》给人的感受大概是作者要到山中去访问一位老朋友，但读到文章的第三自然段，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥，树林，山泉，小溪……是一些自然界的朋友。通篇以如此的方式表达，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，因而更加倍感亲切。作者依照表达的需要，还适当的变换表达人称，对山中的朋友，作者有时用第三人称表达，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使感情表达得更加充分。另一大特色确实是想象极其丰富，新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如我闭上眼睛，我确实变成了一株树……这一段中，作者把本人想象为一株树，使树与我融为一体。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而悬崖成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动爽朗，如溪水畅流，不时激起漂亮的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板，陈腐的感受，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。确实，假如用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的童话般的世界。说教法：这是一篇构思奇特，想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会妨碍整体的神韵和优美的意境。因而我采纳表情朗读法，联想想象法与仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美妙，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的朗读才能，想象才能与写作才能。说目的：1，积累优美丰富的语言材料，纯熟流利有感情地朗读课文；2，培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平；3，体会作者把进山看风景写成山中访友的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情与保护环境保护大自然的环保认识。说预备：1，学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好适应。2，制造多媒体课件，录制课文朗读，安装好音响，预备好投影等仪器设备。3，一个课时。说过程：一，导入：请大家闭上眼睛，何教师带大家去一个好地点。大家认真听一听，猜一猜这是什么地点（音响放出一段描写山谷情境的纯洁音乐，学生闭目欣赏纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情境，由此导入课题。）二，初步感知，动情朗读1，学生自由朗读。2，检查字词，疏通课文。由学生本人找出难读难认难明白的字词，再幻灯出示重点字词。3，放配乐课文朗读，再一次让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，指导学生感情朗读，培养学生的朗读才能。（听读前出示咨询题，让学生带着咨询题听）（1），作者在山中访问了哪些朋友（2），作者为什么把进山看风景说成是山中访友第一个咨询题的设置实际上确实是让学生熟悉课文内容。但是我成心不咨询作者一共描写了几种景物，而是沿用课文标题的方式提咨询，如此既为后面的咨询题做铺垫，也让学生的答复更加富有生趣。在这个咨询题的答复中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，一边体会作者传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段落，作为指导的范例。学生在答复下列咨询题时确信会提到，那么在这儿我就将事先打好的一段改编的关于描写古桥的文字从课件中投影出来。描写古桥那一段，作者构思巧妙，不是直截了当描写古桥的，而是采纳了人称转换的方式来写的，好象直截了当与古桥对话。为了让学生体会这一特点，我就将这一段直截了当改成对话体，然后指明两个学生分角色朗读，让学生体会到如此的人称转换是有利于感情的直截了当抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友面对面的交谈一样。然后就能够指导学生有感情的齐读这一段。接来的另一段，是要让学生体会到作者景物描写观照的视...