《狼牙山五壮士》教学设计VIP免费

《狼牙山五壮士》第二课时教学设计东乡中心校分校陈雁琴教学目的：1、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。3、提高阅读的速度。教学重点：1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。2、有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分。教学难点：在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。教学过程：一、课前准备1、齐读上节课所学的生字，然后随机听写10个生字及词语。2、同桌互相批改及订正写错的字词。二、学习新课（一）、谈话导入，揭示课题，提出质疑。问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”？自由读全文，说说每段主要讲的是什么？从哪些词句中可以看出他们是五壮士？（小黑板出示阅读要求）给学生充足的时间自学。（二）、明确学习目标（l）分小组学习课文，理解课文内容,体会五壮士的豪壮。（2）有感情地朗读课文。（三）、小黑板出示小组学习要求：（l）先读一读本小组学习的内容。（2）抓住重点词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？（3）有感情地读一读这些句子。（四）、全班交流（1）、汇报由各个小组代表发言，充分体现小组学习的成果。（2）、如果本小组表达不完整，别的小组可以补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。（3）、指导朗读时，重点句师范读，充分带动全班同学朗读。以体现以读代讲的教学方法。(五)、教师检查学生学习情况后、各段重点主要从以下方面指导第一段引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。第二段分析五位战士在完成掩护任务时的动作、神态的描写，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。第三段（1）、小黑板出示填空：五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往（），走这条路可以（），意味着他们可以（），可是敌人跟在身后，容易（）；另一条是通向（）。走下这条路就意味着（）。走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长（）地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，（）在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。（2）、填完后有感情地读一读，说说你体会到了什么？（3）、重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。师小结：通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。第四段（1）由学生的问题入手，“为什么用石头砸？”抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。（2）指导朗读“同志们，用石头砸！”。个别读——学生评读——示范读——齐读。指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。师范读——自由读——齐读第五段（1）此段仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖？”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写一句话五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。（有感情地读一读你填写的句子。）（3）为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？有感情地读一读。师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。三、总结1、这篇课文表现了五壮士的什么精神？通过分析题目，通过抓住课文中的...