《每逢佳节倍思亲》教学设计及反思设计理念：文章不是无情物，它承载着文中人物的喜怒哀乐，也浸润着各种情感，而情感总是以语言为载体的。因此，要体验情感，必须要借助于对文本语言的准确理解和把握。这是一篇“文包诗”的课文，以一个生动的故事再现《九月九日忆山东兄弟》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗话对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。本课的设计，我以诗为核心，以文为对照，以“情”为串联，以读为本，以悟促读，读出情，读入境，达到与文本的情感交融同构。教学目标：知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵《九月九日忆东兄弟》过程与方法：在读文中逐步理解诗句的意思，唤起学生的生活体验，想象诗句所描绘的情景，让学生在角色体验中感悟作者的思乡之情。情感态度与价值观：了解重阳节的风俗习惯，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。教学重点、难点：1．尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，通过语言文字训练使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。2．感悟诗句内容，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情，背诵诗句。教具准备：多媒体课件教学过程：一、扣题导入,质疑入文。1.指读课题。师：通过上节课的学习，我们已经知道了王维是唐代一位大诗人。他写过一首有名的诗，叫《九月九日忆山东兄弟》，课文用人们最熟悉的一句诗作为课题，我们一起读。师：我们还知道，课文是紧紧围绕哪个词来写的？（“思亲”下加着重号）师：知其然更要知其所以然。现在我们来研究一下：王维为什么思亲？就让我们带着这个问题，一起走进这首诗背后的一段故事。打开书，自由读读课文。（生自由读课文）感知独在异乡1.请你先读课文的第一自然段。听完了？你们说说看，王维为什么会思念家乡的亲人呢？（相机出示第一段）1）王维孤身一人在长安不觉已经过去两年了，此时的王维才17岁啊！父母不在身边，他一定会常常思念亲人。指名读2）有同学离开过自己的父母吗？想他们的时候，当时心情如何？好，就是你来读。3）他才离开父母几天，而王维与他家人一别已有两年。两年啊，七百多个日日夜夜。指名读！2.他的家在华山以东的蒲州（板书：蒲州），长安则在华山以西（板书：长安），两地相距有近1000里。长安不是王维的家乡，是个异乡，王维仅仅是个来到长安求学的客人，是一个异客。（板书：独异异）王维孤独一人在长安，举目无亲。这就是——独在异乡为异客（出示）3.指名读出孤独感。二、诗文对照，情感体验过渡：那么，王维仅仅是因为少小离家，形单影只，感到孤独寂寞，才“思亲”吗？那“思亲”前的这个“倍”字又是什么意思呢？对，更加。（板书：更加。）王维为什么会更加思念家乡的亲人？是因为王维看到了（家家户户欢度节日的情景。）（一）感受节日之佳1.此时，家家户户在欢度什么节日？你知道重阳节有哪些习俗吗？2.重阳佳节是我们中国的传统节日，每年一度的重阳节来临时，那是怎样一番情景呢？看（出示图片），你能描述一下你看到的情景吗？多么热闹呀！可以肯定，节日到来时，全国上下，普天同庆呀！3.课文中哪些句子描写出了京城长安这种欢度节日的热闹场面？（课件出示）1）指名读。相机指导。2）齐读。4.长安这里过重阳是这么热闹，你们说说，蒲州过重阳会是怎样的？1）指名说。能说说哪段文字给了你这样的联想？（配乐出示：王维想，以前在家乡的时候……）2）指名读。随着音乐，听着他的朗读，你们的脑海里联想到了什么？3）交流：你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？你想到了什么？5.指名读。相机指导再齐读。6.重阳节，这是一个多么美好的节日，难怪王维会称它为——“佳节”。（二）体验思念之苦1.可惜了呀！王维他此刻不在家乡蒲州呀！2.（点击播放音乐）大街上热闹非凡，歌声、笑声不断传来。别人一家团圆，开心、快乐无处不在。独在异乡为异客的小王维呀，你此时心情如何？家家幸福团圆，人人享受天伦之乐。只有王维你孤孤单单，你？（我）；只有你孤独无依，（我）；也只有你冷冷清清，（我）。3.只身一人，独居长安，...
