教案人教版七年级《春晓》说课设计【说教材】说课的内容是湘教版小学语文第二册的第三课《古诗二首》中的第一首《春晓》。这首古诗的作者是唐代诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春天早晨的风光，鸟雀四处鸣叫，通过一夜的风雨，地上四处是落花。能够说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾勒出了一幅漂亮的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们创设了鲜明的听觉形象。【说教学目的】1.知识与技能：⑴认识本课中5个生字，会写生字“知”。⑵有感情地朗读并背诵这首古诗。⑶初步理解古诗大意。⑷培养学生想象力，感悟古诗意境的才能。2.情感态度价值观：激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的欢乐。【说教学重、难点】重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的根底上感悟古诗的意境。【说教具】课件【说教法】１、读书法：依照低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。２、创设情境法：利用多媒体课件为学生创设漂亮的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。【说学法】１、合作法：针关于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中到达教学目的的。２、体验法：用乖巧的小手画出本人心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。【说教学流程】一、创设情境，激发兴趣首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么？听到了什么？想到了什么？而后我再设咨询导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎么样用诗句描写春天早晨漂亮的风光呢？如此导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学习兴趣和求知欲。二、初读古诗，认识字词由于学生们对这首诗比拟熟悉，因此我先让学生们本人试读这首诗，理解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。由于刚刚上一年级的小孩们，在朗读古诗方面确信有许多的缺乏之处，因此我认为老师的引读课文是必要的。（出示课件）接着重点指导学生学习生字“知”，再指导学习四个要求认识的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读，后齐读，再指名读。为了让学生更好地掌握这些生字，我又设计了一个小游戏：帮生字宝宝找家。（出示课件）提示：五个可爱的生字宝宝由于贪玩都找不到本人的家了，要求学生帮他们找到本人的家。然后让学生小组内进展讨论交流，再让小组代表汇报成果。假如出现咨询题，我再相机指导。低年级生字教学是一个重点，假如只是中规中矩地进展指导，不仅达不到理想的教学目的，还会使学消费生厌烦心理。为此，我如此设计的目的确实是想让学生换一种学习气氛，调动他们学习的积极性，让他们在玩中体会学习知识的乐趣，还能够培养他们的团结协作精神。三、合作交流，理解诗意关于诗意的理解，让学生们完好的说下来难度非常大，因此教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“处处”、“夜来”等词语（出示课件）进展引导、点拨，协助学生理解，接着我采纳齐读、分组读、开火车读等多种方式让学生熟读古诗，最后出示动画课件，一边让学生观察一边合作交流，让小组代表用本人的话说一说诗句的意思。老师再相机归纳诗意。如此入情入境的教学，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达才能，也能调动学生学习的积极性和创新思维。四、熟读成诵，体悟意境先引导学生在理解诗意的根底上背诵古诗。然后引导学生体悟诗的意境，对此教学我采纳两种方法：１、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。（出示课件）２、提议学生用本人乖巧的小手画一画本人心中所想的“春晓图”。（出示课件）伴随着美妙的音乐气氛，让小孩们在短短的几分钟里，将心中的所想所悟表达在画纸上，用那绚丽的颜色，动情的语句描绘着他们心中对春天的畅想，既加深了对古诗的感悟，又培养了学生的绘画才能。
