教案人教版五年级语文《小苗与大树的对话》人教版五年级语文教案《小苗与大树的对话》（1）学习目的：★认识本课生字。★朗读课文。★理解课文内容，明白得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。课前预备：★搜集有关季羡林先生的材料。★布置学生列出本人喜爱的课外书清单。教学过程：一、提醒课题。质疑咨询难1.齐读课题：小苗与大树的对话。2.质疑咨询难：读了课题，你想明白些什么?小苗是谁?大树又是谁?3.互相交流：把搜集到的有关季羡林先生的材料与大家分享。4.这篇课文的方式与我们往常读的课文有什么不同?二、初读课文，感知内容。1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。2.同桌互相检查读课文，互相评议。3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家协助解答，或查字典，或联络上下文理解。4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句理解到的?三、深化感悟，明白道理。1.小组合作学习：边读课文，边完成表格。2.各小组派代表汇报，其他组员能够补充。3.重点围绕以下句子交流本人的感受。a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的依然要多看书。b.21世纪的青年，要能文能理。c.三贯穿，这才是21世纪的青年。d.古文也非常重要。我觉得，一个小孩最少要背两百首诗，五十篇古文，这是最最少的要求。四、积累运用，培养才能。1.把本人感受最深的句子画下来多读几遍。2.结合本人的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。拓展活动：向大家介绍本人喜爱的书。人教版五年级语文教案《小苗与大树的对话》(2)【学习目的】1、认识3个生字，能借助字典，联络上下文和生活实际读明白词句的意思。2、默读课文，把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎么样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。【学习重点】把握访谈的主要内容，接着开展关于阅读的综合性学习活动。【学习预备】预备材料《我的童年》，学生人手一份;课前搜集有关季羡林的材料。【课时安排】1课时。【学习过程】一、导入1、各组交流一下读书活动的开展情况。2、预备好课前发的材料：阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。3、比拟一下《我的童年》和《窃读记》的异同。4、读一读课前搜集到的有关季羡林的材料：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、热爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。(板书课题)二、做采访预备1、说一说本人想采访的感兴趣的读书咨询题：(老师做好记录)2、讨论一下在采访时应留意哪些咨询题：(礼貌咨询题、作记录咨询题……)三、读课文，找到本人的答案1、初读课文，读准字音。2、在季老的话语中，找到本人咨询题的答案。三、感悟课文内容1、季羡林先生关于读书，提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识：⑴把文章写好，要多看书。⑵要中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿，不要偏科，要学好外语。⑶进展古诗文积累。2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处?这篇文章是一篇访谈录，一咨询一答式。我们在访咨询爱读书的人时，用如此的记录方式就非常好。希望同学们把我们的读书活动接着进展下去，开展得丰富多彩。3、谈谈你对标题的理解：小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学问渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗如此的小孩们才能成才的内容。四、个性阅读，独特见解1、在小组内就感兴趣的某一个咨询题展开讨论，交流本人的感受。还能够提出与文中人物不同的见解。2、构成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。3、谈谈你对闲书的认识。五、朗读课文，体会人物的特点1、同位俩分角色读课文，读完后互相评价。2、两名学生分角色一咨询一答。3、全班关于他俩的读进展评价，说出理由，如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就抓紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中能够看出季羡林老先生亲切幽默、...
