教案人教版六年级上册20、有的人学习目的1、理解诗歌深入的内涵，理解诗歌中比照手法的运用。2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。3、指导学生有感情地朗读这首诗。课前预备鲁迅的诗《自嘲》。教学过程导入新课，提醒课题1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的咨询题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例子？学生举例，老师评析、小结。2、依照本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。初读诗歌，整体感知诗歌的根本内容3、听录音带，或者老师范读全诗。学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的构造层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）小组合作，阅读研讨1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?精读诗歌，领会诗歌感情学生自由朗读诗歌。留意体会每节诗歌中感情。指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地点，能够引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情）比照是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用比照，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一小节都使用了比照的手法。细读诗歌，体会诗歌比照的写法。B案课前预备课件：毛泽东对鲁迅先生的评价。教学过程激情导入，提醒课题师：同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的理解。毛泽东曾如此评价鲁迅先生（课件出示，老师朗读或者指名让学生朗读）：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可珍贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最英勇、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向确实是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”“不记得我，管本人的生活”是他最后的遗言。然而，人们确实会不记得他吗？事隔13年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗。今天，我们就来学习这首诗。（板书课题）诵读全诗，整体感知1、学生自由读诗，留意读流畅。2、指导学生读出节拍。3、指名读，师生评议。4、齐读，留意读出感情。自主感悟，自由表达1、选择本人感受最深入的地点，自主研读。2、四人小组合作学习交流，结合在本单元的学习中对鲁迅的理解以及课外搜集的材料，谈谈理解和体会。（能够谈难理解的诗句，能够说说诗句的深入含义，也能够点评诗人的斟词酌句艺术，还能够品评诗歌的表现手法）3、集体交流学习心得，鼓舞学生勇于发表本人的见解。4、引导学生采纳多种方式，朗读感受深入的句子。联络实际，总结反思1、谈谈本人本节课的学习收获和感受。2、说说本人还明白哪些像鲁迅先生一样为人民效劳的人，他们给了你怎么样的教育和启迪？布置作业1、有感情地诵读这首诗。2、模拟本诗的格式写作两节小诗，写作的对象能够是一个人，也能够是一类人。3、依照本单元小课题研究情况，办一期手抄报：“走近鲁迅”。(山东安丘实验小学王晓丽)C案设计：重庆外国语学校森林小学李静评改：重庆外国语学校森林小学李勇教学目的：1、能有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，明白得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必定灭亡的道理。2、理解本文运用的比照手法，体会这种手法运用的好处。教学安排：一课时教学过程：一、谈话导入通过本组的学习，你对鲁迅有怎么样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？（学生评价）如此一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。不记得我，管本人的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能不记得他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了《有...
