教案人教版九年级《我爱故乡的杨梅》说课设计一、说教材《我爱家乡的杨梅》是小学语文第六册第四单元中的一篇课文。课文描绘了家乡杨梅树的漂亮及杨梅果的可爱，表达作者热爱家乡的思想感情。课文尽管短小，但层次清晰，语言优美简约、朴实亲切。作者通过由整体到部分、由表及里的顺序及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进展观察，采纳了细腻的描写手法进展表达，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感受。这篇课文安排在第四单元，该单元的重点训练工程是“以读为本，读出情感，体会情感”。依照大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点，我制订教学目的以及重点、难点如下：（一）知识目的1、理解课文内容，理解杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱，体会作者热爱家乡的思想感情。2、理解课文的写作特点，能用一两段话写一种家乡的特产。3、学会本课生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵课文。（二）思想目的激发学生热爱家乡的思想感情。（三）才能目的培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等才能。【学习重点】理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。【学习难点】从字里行间体会作者喜爱家乡杨梅之情。【学具预备】带一种家乡特产来【课时划分】两课时【设计特色】以自主、合作、共同探究的学习方式来进展学习。以读为主线，以读促理解，以读体会情感，以读表达情感。二、说学习过程（一）激趣导入1、让学生一边看CAI课件，一边朗读第1、2自然段。【通过课件直观演示跟读这种方式，能够激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的经历和理解。同时体会作者用拟人的手法把杨梅当作人来写，表达了作者对杨梅的喜爱之情。】（二）自学4－6自然段，分组讨论，提出咨询题，共同探究。1、自读课文4－6自然段，说说你最喜爱的是杨梅果的哪个方面。（老师倾听反应，理解学生对课文的理解程度。）2、学生自由选择喜爱的段落，认真阅读，用画、圈、批、注等手段，质疑咨询难，提出咨询题，处理咨询题，不明白的再提出来。3、老师对学生提出的咨询题进展引导、归纳：①这段话写了杨梅果的什么特点？②作者是如何写详细的呢？③表达了作者怎么样的思想感情？4、分小组学习，共同探究。［《全日制义务教育语文课程标准》中提到“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在本课的教学中，我留意让学生自读、自学、质疑、咨询难，然后学生之间、师生之间共同探究，处理咨询题。培养学生的自学才能。探究性教学充分表达学生学习的自主性：规律让学生自主发觉，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，咨询题让学生自主处理。学生作为探究性教学的主人，依照老师提供的条件，明确探究的目的，考虑探究的咨询题，掌握探究的方法，学生的探究才能必将不断提高。这就为学生终身的开展打下了扎实的根底。］（三）小组汇报学习情况。1、组长指名朗读第四自然段。2、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面？3、作者怎么样把这些特点写详细的呢？（老师相机板书）①比照两段话，A：杨梅圆的，遍身生着小刺。B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅慢慢长熟，刺也慢慢软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。②你喜爱哪段话，为什么？A生：和桂圆一样大小，让人清晰的明白杨梅的大小。B生：等杨梅慢慢长熟，刺也慢慢软了，平了。这里写出了刺的变化过程。C生：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。写出了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。……［这一步的设计是比拟法来欣赏词句，让学生在比拟中明白“如何写详细”。有了比拟，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要观察入微，才能描写细致，才能表达真诚的情感。］（四）感情朗读。①表达了作者怎么样的思想感情？②听录音范读，仿读。③学生感情朗读，进展朗读竞赛。④读得好的配乐进展朗读。［这篇文章语言文字特别优美、精练简约，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、竞赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱家乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。］（五）学法总结：1、分组自读，合作探究。2、写了杨梅的什么特点？3、怎么...
