2022《马说》教案《马说》教案8篇作为一名静默奉献的教化工作者，时常要开展教案打算工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己须要的教案吧！下面是我为大家收集的《马说》教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。《马说》教案篇1第1页共91页1、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。2、驾驭短文中的主要实词和虚词的用法。1、把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。2、激励学生自读，仔细看注释，弄清大意。3、疏通文意只限于难词难句，学生理解就行，不搞机械的串讲。理解短文《马说》所阐明的深刻道理。第2页共91页1、难句译注⑴世有伯乐，然后有千里马。世：世上、世间。然后：这以后。世上有了伯乐，这以后(才)有千里马。⑵是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不行得，安求其能千里也?是：这、这种。第3页共91页也：语气助词，在这里表示语气的舒缓停顿，可译为啊。虽：即使。能：实力，本事。才美：才能美质，指马的实力和特长。外见：表现在外面。常马：一般的马。安：怎么，哪里。也：语气助词，用于句末，和安协作运用，表示反问语气，可译为呢。第4页共91页这样的马啊，即使有日行千里的本事，(却)因为吃不饱，力气就不足够，(因而)出众的本事也就不能显露出来。想要它和一般的马一样(跑)尚且做不到，怎么能要求它能日行千里呢?2、《马说》的论点是怎样的?作者的写作意图是什么?分析：首句世有伯乐，然后有千里马就是本文的论点。提出论点后即举社会上伯乐不常有以致千里马常遭埋没的客观现实，以证明伯乐对千里马命运的确定作用。接着第2段揭示千里马被埋没的根本缘由，是食马者的无知，从反面论证了论点。第3段又揭示了千里马被埋没的其次个缘由──运用不当。从另一个侧面论证了论点。第5页共91页本文写作意图并不在于论证论点，而是在论证过程中突出了食马者的不知马，作者的真意在于指责食马者的无知，对在位者不能识别人才，摧残埋没人才表示了极大地愤慨。第1课时：通读课文，理解课文大意，明确伯乐和千里马的寓意。第2、3课时：翻译课文，理解文章所表达的主题思想。一、组织教学二、介绍作者第6页共91页韩愈(768～824)字退之，南阳(现在河南南阳县)人，唐代闻名文学家。出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎(今属河北)的大族，因而他经常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被贬官降职，很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，很多中下层的地主阶级学问分子都明珠暗投。韩愈本人遭受也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。第7页共91页三、解题《马说》是通篇借物比方的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，马说这个标题，是后来人加的。说就是谈谈的意思，比论随意些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解作说说千里马或说说千里马的问题。四、简介伯乐相马的故事相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力第8页共91页地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感谢伯乐了解并且爱护它啊。五、通读课文1、老师带读全文，要求学生留意难字的读音。2、学生读课文，并且探讨了解全文大意。3、探讨：⑴文中千里马指的是什么?明确：比方人才。第9页共91页⑵伯乐指的是什么?明确:比方识人才的人。⑶归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。六、学习课文1、学习课文第1段⑴朗读课文第1段。⑵给下列加粗的字注音：相马祗骈死槽枥⑶老师补充讲解词义：第10页共91页伯乐擅长相马的相字怎么说明?明确：察看，细致地看。相马就是细致谛视、察验马的优劣。骈，...
