教案人教版四年级语文明目标探教法——《鸟的天堂》教学谈明目的探教法——《鸟的天堂》教学谈《鸟的天堂》（人教版第十一册）这篇课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。关于这一课的教学，已有许多成功的先例。而随着教改的深化，教材大胆而又科学地确定了一系列新的教学要求与训练重点。无疑，打破陈规，势在必行。笔者在本课的探究实践中，获得了一些成功体验。一、明目的新课程强调语文的学科性质，注重对语言的积累、感悟和运用。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的构成与开展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种教学方式的变革，只有通过师生互动、生生互动才能表达出来。在教学过程中，老师要关注每一位学生，关注他们的生活经历、知识积累、情感体验、人格的养成等；要激起学生的阅读期待，注重学生的阅读反思，引导学生在读中整体感知，在读中培养语感，力求“读得进、记得住、用得出”，从而到达提高语文水平的目的。《鸟的天堂》这篇课文在表达上非常有特色，动静结合，层次明晰，语言精确、生动，使用标点也极其讲究，是一篇值得赏析的写景典范。“领悟作者的表达方法”是本课所属单元的训练重点，这个训练的目的确实是培养学生在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎么样表达的，领悟作者的表达方法，从而提高鉴赏才能和写作水平。文后“考虑·练习”设置精妙，围绕目的，按部就班，因此把它作为本课的目的任务，就不会导致教学内容芜杂，加重学习负担。这一认识，使我明确了一条明晰的教学思路，获得了较好的教学效果。二、探教法语文教学应在师生平等对话的过程中进展。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的认识和适应，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓舞学生选择合适本人的学习方式；老师是学习活动的组织者和引导者，应转变观念，更新知识，不断提高本身的综合素养，制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵敏运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。详细做法梳理如下：（一）激趣1.确信主体。学生的主体地位得到确信，那么就调动了学生学习中最积极、最活泼的内部心理动力。强迫性的思维活动，难以结出制造性的成果；反之，发自内心的自主思维，往往能制造出精彩的课堂效果。如在讨论“枝上又生根，有许多根直垂到地上，深进泥土里。”一句时，我鼓舞学生用本人喜爱的方式表达本人的感悟。学生兴味盎然，有的动手作画，凭借简笔画介绍榕树的奇特、繁茂；有的反复吟诵，以声传情：好奇之意、惊奇之感、喜爱之情……一时课堂气氛热烈，学生的学习积极性被充分调动。2.赏析同步。兴趣来自于方式。在感知课文语句的过程中，适时插入生动的录像画面，使得教学信息在传递过程中更丰富多彩，有利于集中学生的留意力，激发学习的动机。当大榕树的奇特景象伴着柔和的音乐展如今学生面前时，他们个个睁大双眼，惊叹不已。带着直观的感受再读课文时，我感到，字里行间的大榕树活了！趁势，我咨询道：文中作者表达得到位吗？学生们兴致勃勃进入文中品读、鉴赏……3.放飞想象。追求理解的深化与表达的有血有肉，就必定要开启学生想象的闸门。想象本来确实是儿童的天分。让他们无拘无束地述说本人内心世界的想象，本应是十分自然、十分欢乐的充满童趣的事。如一同学在介绍“鸟的天堂”的喧闹时，列举了“麻雀”、“黄鹂”、“乌鸦”、“喜鹊”等他所熟知的鸟名。对这小小的“创意”，我大加欣赏。此举迅速加快了其他同学的思维，激发了大家的悟性、灵性和制造性。同学们情绪高涨，众说纷纭。甚而有同学生动地描绘了数年后“鸟的天堂”的情景：榕树更加繁茂，覆盖了天马河大半水面；鸟儿成群，屋巢精致，规划统一……我完全沉醉在了活泼的课堂气氛中，眼前的一个个“小灵巧”隐约成了愉快的鸟儿……（二）导学1.巧点拨。学生被激活了，可并不意味着教学目的达成了。这也是非常多老师对教改的一大疑虑。怎么样平衡“灌”与“放”，这就要求老师一直不能偏离重心。《鸟的天堂》一文的重点在课文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。尽管学生的思路...
