课题《核舟记》课型“四步教学法”课时第一课时/共三课时三维目标知识技能准确而流利地朗读课文；过程方法整体把握文章内容。情感态度价值观重点、难点教学重点：通过朗读，整体把握文章内容。教学难点：把握文章内容。教学过程四步骤一预学︵预习内容设计︶见导学案︵检及查问﹃二题预检预学查设﹄︶方式一、《核舟记》选自编辑的笔记小说集《》，作者是代散文作家。二、字词积累，给加点字注音：罔（）膝（）褶（）髻（）倚（）贻（）篆（）八分有奇（）（）诎右臂支船（）髯（）壬戌（）（）楫（）糁（）三、朗读课文，注意以下句子的正确读法1．明有奇巧人曰王叔远2．中峨冠而多髯者为东坡3．虞山王毅叔远甫刻补充、调整导入新课，揭示课题出示萝卜：你能在这个萝卜上刻上你的名字吗？出示一粒米：你能在这粒米上刻自己的名字吗？补充、调整三导究︵引导学生进行探究•含师生活动设计︶三导究︵引可是有一些微雕人员，他能在上面雕刻，甚至能在比米还小的东西上雕刻更加复杂的东西。出示微雕图片，请学生谈观看感受。同学们已被我国的微雕技艺所折服。今天我们来学习一篇介绍微雕的文章，是什么呀？大家一起来回答。（板书课题）朗读课文，正音正字1、教师范读。（提醒学生拿笔对自己不认识的字词、不会读的句子及时标注）2、要求学生大声朗读课文。（要求：准确流畅地朗读课文，尤其是读准字音）3、要求学生准确流利地齐读。（提醒：读准字音、停顿，做到准确流畅的朗读）整体把握1、课题叫《核舟记》，什么是“记”？大屏幕出示“记”文体知识。记是一种散文文体，可叙事、写景、状物……，目的在于抒发作者的某些观点。本文是叙事、写景，还是状物。其实状物性的“记”就相当于我们平常所说的说明文。2、我们把它当成是说明文来看，那这篇说明文的说明对象是什么？核舟3、这枚核舟给我们讲述了一个什么故事？你能用文中的一句话告诉我吗？大家快速地找找看。大苏泛赤壁文言文字词句比较难理解，“大苏泛赤壁”是什么意思呢？4、王叔远是通过哪些事物向我们展现“大苏泛赤壁”情景的？你也能用文中的一句话告诉我吗？通计一舟，为人五；为窗八；……对联、题名并篆文，为字共三十有四。这句话是什么意思？再读课文熟悉内容1、你能告诉我这篇文章分别向我们介绍了核舟的哪些部位吗？船舱船头船尾船背2、请看第二段，作者是怎样描写船舱的呢？写了船舱的哪些东西。导学生进行探究•含师生活动设计︶篛篷、雕栏、对联3、请看第三段，作者是怎样描写船头的？写了船头的哪些东西。（老师说船头的东西，对吗？）苏轼、佛印、黄庭坚、手卷、念珠4、请看第四段，作者是怎样描写船尾的？写了船尾的哪些东西。楫、两舟子、横木、蒲葵扇、炉、壶5、请看第五段，作者是怎样描写船背的呢？写了船背的哪些东西。题名、篆文作者先介绍核舟主题，然后以“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”整体介绍核舟的大小，紧接着对核舟的船舱、船头、船尾及船背进行了一一介绍，按照中间、前面、后面、背面的顺序有条不紊的介绍，层次清晰，井然有序。课堂小结通过刚才的赏读，你觉得这枚核舟雕刻的怎么样？学生评价：好、精致……你能用文中的一句话进行评价吗？技艺灵怪矣哉！“技艺灵怪矣哉！”表达了作者对我国微雕技艺的高度赞叹，那这种技艺到底怎样的“灵怪”呢？这是我们下一节课所学习的内容。四测试︵以一定方式检测教学效果︶脉络梳理：本文按照“总——分——总”的说明顺序，全文可分为三部分。第一部分（自然段）第二部分（自然段）第三部分（自然段）绘制核舟示意图其它︵板书或巩固作业布置︶1、熟读课文。2、整理板书，理清文章脉络。3、完成115页学习建议部分的相关练习：①自读课文，谈谈王叔远的“奇巧”表现在哪些方面。（如何理解“技艺灵怪”）②借助注释、字典，积累重要字词。核舟记明魏学洢船舱：篛篷、雕栏、对联船头：船头：苏轼、佛印、黄庭坚、手卷、念珠船尾：楫、两舟子、横木、蒲葵扇、炉、壶船背：题名、篆文教学反思
