2022丰收的果园教学反思丰收的果园教学反思作为一名优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我收集整理的丰收的果园教学反思，欢迎阅读与保藏。丰收的果园教学反思1今日教学《丰收的果园》，这节课主要是综合应用已经学过的认位置学问、认数、10以内的加减法、以及简洁的用图画表示的实际第1页共27页问题等在丰收的果园这一场景中提出问题，解决问题，体会解决问题的方法。学生对本课的内容很感爱好，爱好是最好的老师，这样学生就能主动主动地投入到学习活动中。为此，创设游果园的教学情境，吸引学生的留意力，引发学生剧烈的求知欲和新奇心。在教学设计时，我考虑到学生不太会自己提出问题，因此设计了由扶到放的过程，先让学生在小场景中体会，再出示大场景让学生分小组合作，提出问题并解决问题。起先提问果园里有什么，学生各抒已见。让学生细致看、充分说第2页共27页果园里有什么，能为接下来的发觉问题和提出问题奠定良好的基础。然后问苹果树和梨树有几棵，苹果和梨分别有几筐。在教学中，我特殊留意为学生创建独立思索的机会，让每个学生都主动参加学习。同时，留意培育学生的问题意识，激励学生发觉问题、提出问题并解决问题。s课堂上孩子对于困难情景中的相关数学信息和要依据此提出的数学问题没有很大的区分度，我让学生充分感知图意、说说图中意思的基础上再提出数学问题。大部分学生的问题意识已很强，但仍有少数学生还不会提问题，这方面需多多加强，教学中肯定要留意个别后进生。第3页共27页在教学中老师的板书对于一年级孩子来说，还是太抽象，并没有起到预设的效果；因此我将数学符号、数字、数学算式写在板书里，这样对孩子的启发就更大些。小挚友们在对困难场景里的内容纷繁芜杂，所以我留意加强引导，省得奢侈珍贵的课堂时间。学生在老师的指导下能提一些类似的问题，表达方面也越来越完整，越到后面举手的小挚友越来越多，课堂气氛比较活跃。丰收的果园教学反思2这节课是综合应用学问解决简洁实际问题的活动。教材呈现的是果园丰收的情境图，引导学生依据场景中信息提出问题，解决问题。第4页共27页培育学生收集信息，选择信息的实力，让学生体会数与计算的应用价值，发展数学应用意识。在出示果园丰收的情境图后，引导学生进行整体的视察，说一说图中有些什么呀？（动物、果树……）在此基础上引导学生进行局部视察，你发觉树下有谁呢？树上呢？还有小白兔在哪儿呢？它在谁的前面，在谁的后面呢？你能照样子说说其它的小动物吗？我们从左数小白兔在第几个？从右数呢？你能照样子说说其它小动物吗？在学生运用“上下”“前后”“第几个”来描述小动物的位置。在描述情境图的基础上让学生来视察自己身体的前后左右各是谁第5页共27页从前数是第几个，从后数是第几个？从左数是第几个？从右数是第几个？通过这些实际问题的沟通，更娴熟地应用一些简洁的方位词来描述自己的位置。初步发展学生的空间视察。学生在由整体——局部视察的基础上，组织学生思索：你能依据从情境图提出数学问题吗？起先学生感觉无从下手，因此我基础较的学生的进行示范，接下来学生提问就简单多了，在提问的过程中，引导学生进行甄别、类推和比较，发展学生的数学思维，如当有学生提出“第一棵数有几个苹果，其次个树有几个苹果，一共有几个苹果呢？”这样的不适当的问题时，引导学生思索：第一棵树上只有这么第6页共27页样苹果吗？让学生相识到还有些苹果可能被树叶遮挡了。当学生提出“左边有2棵苹果树，右边有3棵苹果树，一共有几棵苹果树？”让学生进行类比思索：还可以想到什么？提出怎样的问题呢？……但在课堂中我发觉我的一些问题指向性不够明确，如“依据这幅图，你能提出什么数学问题吗？”学生有的说：“一共有几个小动物？”也有的说：“小猴排在谁的前面呢？”……学生把数学问题等同于生活中的问题。因此在这里我们有必要先进行示范。说出完整的条件与问题，在此基础上再让学生进行提出问题，通过问题。丰收的果园教学反思3第7页共27页今日这节课是综合应用学问解决简洁实际问题的活动。教材呈现...
