杨桃这里有一堆橙子，大家可以从不同的角度看，它们都是圆形的大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？如果有一堆杨桃随意的放在你的面前，它们会呈现出很多形状。这两个杨桃有什么不同?这节课我们学习——嘱审肃晌悦诲(叮嘱)(zhǔ)(huì)(yuè)(sù)(shǎng)(shěn)(愉悦)(严肃)(教诲)(半晌)(审视)我会读叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲我会认近义词：审视—审察半晌—半天教诲—教导反义词：和颜悦色—疾言厉色熟悉—陌生我会辨熟悉提起杨桃，大家都很熟悉。shú熟shúshóu教诲huì悔诲①和平②和蔼（ǎi）③和谐（xié）④总和和颜悦色●“和”字哪个意思是正确的，请选择：叮嘱①水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上！”②见到违章车辆，警察叮嘱司机：“靠边，快停车！”③老师叮嘱我们：“要抓紧时间写作业。”④园园叮嘱妹妹：“书写要工整。”“叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择：精确我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。准确叮嘱：叮嘱：再三嘱咐。教诲：教诲：教导，训导。审视：审视：仔细地看。半晌：半晌：半天或好大一阵子功夫。和颜悦色：和颜悦色：形容态度温和可亲。叮嘱排靠幅审肃聿部yu①先两边后中间②从左到右③先中间后两边“肃”哪个笔顺是正确的，请选择：肃晌悦熟悉诲这篇课文主要讲了在图画课上，我把————，结果同学们都————。老师让同学们坐到我的座位上观察，发现————，由此教育同学们————。朗读课文第一自然段，想一想：☆父亲是怎样教“我”学画的？☆“你看见一件东西，是什么样的，你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，就画成什么样，不要想当然不要想当然，，画走了画走了样样。。”“想当然”是什么意思？“画走了样”是什么意思？☆“想当然”，是指不根据看到的实际情况，只凭脑子里的印象下判断。☆“画走了样”，是画的和看到的不一致。默读2-18节，思考：1、“我”是怎样画杨桃的？2、同学们是怎样评价的？3、老师怎么做的？神态有何变化？我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。“我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画的很准确。”作者已经这么一丝不苟，这么用心的画了，但是同学们为什么会笑作者呢？“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”原来同学们在笑作者把杨桃画成五角星了，呵呵，杨桃怎么就成五角星了呢？怪不得同学们要笑呢！老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：审视①详细，仔细。②审问，讯问。③知道。④的确，果然。●“审”字哪个解释是正确的，请选择：“这幅画儿画得像不像？”“不像！”（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”（异口同声地回答）老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。☆老师听了同学们的回答后，为什么变得严肃了？☆这是因为，他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”，这种现象引起了他的深思。☆接下来老师又是怎么做的？于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”（那个同学有点难以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”（他支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑地说）“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”同学们________地说。同学们________地说。他______地说。他________地说。不假思索异口同声迟疑结结巴巴a）“不像！”“它像什么？”“像五角星！”b）“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”体会这两组对话中同学们语气的变化，说明了什么？老师为什么让同学们轮流的坐在作者的位置上看杨桃呢？（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他...
