二年级语文主题学习古诗系类教学设计设计2003文档VIP专享VIP免费

二年级语文主题学习古诗系列《回乡偶书》两首教学设计襄阳十中刘荣杰学情分析：二年级学生已经掌握识字的方法，通过预习能读通古诗，甚至有的学生还会背诵，教学中要充分挖掘诗歌背景故事，创设情景，引导学生进入情境，展开想象，体会诗人所表达的思想感情。教学目标：1、以随文识字的方法，认识诗中的2个生字“客、何”，有感情地朗读和背诵古诗。2、紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来让学生进行想象，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情；3、通过读诗、悟诗，懂得热爱家乡的思想感情。教学重点：抓住“客”为切入点，通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情。教学方法：凭借课件，通过自主探究，小组合作和师生互动、讨论，达到简单了解古诗内容并能有感情地朗读。课前准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、激趣引入：1、课件出示贺知章画像。课件出示贺知章简介，学生认识作者感兴趣的事件。（贺知章：唐代著名诗人，字季真，自号“四名狂客”，浙江萧山县人。他写的《回乡偶书》《咏柳》等都是千古传颂的不朽名篇。他三十多岁离开家乡到京城做官，八十多岁才回到故乡。他告老还乡离开京城时，文武百官都来相送，一直送到城外，连皇帝都亲自写诗相送。当他以一位普通老人的面貌回到了阔别五十多年的家乡时，又会是怎样的场景呢？）2、读题。回乡偶书。二、初读，整体感知。1、自由读，读准字音。你觉得哪个词比较难读准，带小朋友读一读。正音：鬓毛衰。2、指名读整首诗，去拼音指名读，齐读。三、研读感悟。（抓诗眼“客？”）1、生字学习“客”。会读这首诗并不难，老师考你一个生字，“笑问客从何处来”，这里有一个生字“客”，（板书“客”）你怎么记住它？扩词，书写指导。2、不是一家的人或者不是当地的人，我们尊称他为客人。那么你知道诗中所说的“客”是说谁呢？（贺知章），他到底算不算客人呢？（板书？）请带着这个问题，再好好地去读一读这首诗，然后和同桌交流这个问题，说说你的理由。3、贺知章是不是客人？反馈中指导朗读和体验感悟。（1）不是客：学习第1、2行。你从哪里知道的？从诗句中看出：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。a、解诗意。找两对反义词，板书：少小----老大离----回贺知章三十多岁时候在京城当官了呢。在他八十三岁那年，他终于回到了家乡指导读第1行。小时候离开这里，老了又回来了，是这个村的人，怎么能说是客人呢！b、你还从哪里看出他不是客人？50多年过去了，他有什么变化了呢？理解“鬓毛衰”，摸摸两鬓在哪里。（两边的头发都白了，人老了）理解“乡音”。“乡”就是“故乡，家乡”的意思，“乡音”就是家乡的口音家乡话。指导读第2行。c、用自己的话说说第1、2行诗意。自己说，指名说，同桌互说。用“虽然--但是”这组关联词语放进这句诗中说说。（贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。虽然头发白了，模样变老了，但是他的家乡话没有改变。）d、那现在再来看看，原来这个看似“客”的人其实――（并不是客！擦掉板书中的问号）不是远道而来的客人“来”了！而是离乡多年的游子――（“回”到这里了！）我们把离开家乡在外生活的人称为“游子”。这位在异乡生活了50多年的游子终于回到了自己日思夜想的故乡------杭州了！心中怎能不激动呢？再齐读。那么为什么诗人年纪那么大了最后还要回来呢？（想念家乡，想见家人朋友）板书：想念家乡（2）是客：学习第3、4行。既然贺知章就是这个村子的人，不是客人，可是谁认为他是客人呢？为什么会这么认为？同桌交流。从诗句中看出：儿童相见不相识，笑问客从何处来。指名读。还可以从插图中看，骑马，有行李，是客人。五十多年了，许多的事情都已经改变了，难怪家乡的小孩子会把我当做客人笑着问，这位客人，你从哪儿来呀？诗中哪两行说的是这个意思。（儿童相见不相识，笑问客从何处来。）说诗意。指名说，自己说。学习生字“何”。换偏旁或加偏旁。看图，这是贺知章牵着马儿回到家乡来到村口遇到孩子们时的情景。你猜猜他们在说什么？（孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是...