《声声慢》导学案【教学目标】1、认知目标了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。2、技能目标学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。3、情感目标体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂【教学重难点】1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法【教学媒体】多媒体【教学课时】一课时【教学步骤】一、课前预习熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。二、课前五分钟播放安雯演唱的《月满西楼》MTV（这首歌化用了李清照前期的词作——《一剪梅》）三、课文导入——李清照前期代表作《如梦令》（引领学生回忆朗读，）（幻灯片）《如梦令》“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”从《如梦令》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照呢？明确：开朗活泼快乐（幻灯片）李清照：（1084-1151），号易安居士，山东济南人，南宋杰出的女词人。父亲李格非师从苏轼，很有学问，母亲王氏知书能文，文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。李清照是婉约派的代表。创作以南渡为界分为前后两个时期。南渡前：描写少女、少妇时期的生活闲愁、离愁－－清丽婉转南渡后：反映战乱痛苦生活，感时伤怀，怀旧思乡浓愁、哀愁－－沉郁凄凉是的，因为少女时代的清照是快乐幸福的，所以她写出了清新明快的词作。但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》和《一剪梅》风格截然不同的一首词——《声声慢》。这首词被誉为“千古绝唱”。下面，我们先一起来听这首词的朗读。（播放视频朗读）四、朗读《声声慢》（学生集体朗读）五、整体感知读罢此词，你感受最深的是什么？（这首词的词眼是什么？）——愁六、诗歌赏析——如何写愁既然如此，我们就抓住这个“愁”字，看看清照是如何来写愁的？（一）直抒胸臆1、请找出文中原句：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。”“这次第，怎一个愁字了得？”2、联系背景公元1101年，李清照18岁时和太学生赵明诚结婚。赵明诚爱好金石学，且能诗词婚后夫妻恩爱，在学术上互相切磋，艺术上共同砥砺，共同的爱好和兴趣，使他俩成为“志同道合”、“相敬如宾”的爱侣，过着平静的富于诗意的幸福生活。然而，天有不测风云，人有旦夕祸福。（幻灯片）李清照生平大事记1003-1126年：与赵明诚结婚，安宁、幸福1126-1127年：金兵入侵并灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画毁于战火。1129年：丈夫赵明诚病逝。1130年：为辩通敌之冤，奔波于越州、台州、黄岩、温州之间。1131年：寄居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。1132年：再嫁张汝州，可惜遇人不淑，不足百日便诉讼离婚，被判刑两年。1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》。1151-1156年：孑然一身，悲苦辞世。无人知道死于何时，葬于何处。可谓是祸不单行孤苦飘零。3、赏析句子：寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。寻寻觅觅（寻觅什么？为什么而寻觅？寻觅的结果如何？）可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的爱情，还可能是心爱的文物或者别的什么。环境孤寂，心情空虚，无可排遣寄托。寻觅的结果：冷冷清清感觉中既有秋风的萧瑟，又有异地的冷清，更有孤寂生活的清寒。既明指环境，也暗指心情，或者说，由环境而感染到心倩，由外而内。凄凄惨惨戚戚：总括了命运的悲惨和心情的悲痛。音韵上徘徊婉转，感情上层层递进，使全词顿挫凄绝，如泣如咽。定下了全词哀婉凄凉的基调（二）借景抒情1、清照在词中选取了哪些意象来表现愁情？淡酒晚风过雁黄花梧桐细雨2、这些意象在古典诗词中有着怎样的传统文化内涵。酒：愁文化风：渲染愁情雁：怀乡之思音信之盼黄花：憔悴的容颜梧桐：牵愁惹恨雨：哀伤愁丝板书：淡酒秋风过雁黄花冷清凄婉的意境梧桐细雨孤寂愁苦的情感...
