《乌鸦喝水》教学设计教材分析：《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的寓言故事，通俗易懂，全文以“找水喝——喝不着——想办法——喝着了”这一条线索写口渴的乌鸦，找到一瓶水，但是水很少，瓶口又小，喝不着，乌鸦动脑筋，想出了新办法，把石子投到瓶子里，就喝着水了。课文采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。通过对本文的学习，可以让学生懂得一个道理：遇到问题要积极动脑，想办法，还必须亲自实践才行。教学目标：1.学会11个生字，学习一个新笔画：斜勾。学习“把”字句。能初步区别“到处处处”“什么、怎么”“用法、办法”三组近义词的不同意思和用法。2.理解课文内容，使学生懂得在困难面前要动脑筋，想办法，还必须亲自去试一试才行。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学建议：在整个教学过程中，“指导观察，图文对照”是教学的基本方法。教学中应以观察训练为主线，重视思维能力的培养，帮助学生理解词语和课文内容。教学开始，让学生初步看图，大致了解图意。再借助拼音边读课文边看图，初步了解课文内容，并把说明图意的句子做上记号。在此基础上图文对照，理解词句，进行讲读。第一自然段，通过“口渴”、“到处找水”，让学生体会乌鸦急于喝水的焦急心情。讲读第二自然段，让学生通过看图、读文后思考：乌鸦为什么喝不着水？在要求学生对第一幅图画面的观察后，理解“水不多”、“瓶口又小”是乌鸦喝不到水的原因。引导学生了解“怎么办呢？”是乌鸦自己问自己，表明它要想出解决问题的办法。讲读第三自然段时，引导学生再看第一幅图，从而理解乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法。从而解决本课的教学重点问题。第四自然段是本文的重点段，引导学生利用第二幅图和重点词语的讲读，帮助学生理解乌鸦是用“把石子一个一个地放在瓶子里”这个办法喝到水的，重点讲清楚水是怎么“渐渐升高”的（用实验的方法配合）。在教学过程中，用朗读的方法帮助学生理解词句，并在理解词句的基础上指导朗读，在朗读的过程中加深对课文的理解。教学准备：1、放大的文意图或投影片2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。教学过程：第一课时1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）对话平台：一、导入（感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。）1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。2、思考：课文讲了一个什么样的故事？（学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。）汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。）1、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。2、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。3、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。4、让学生用自己的话说出课文的内容。（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。）二、写字（巩固识字，提高写字水平。）1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。3、指导重点字的书写。如：找、石等。第二课时一、导入（承接上节内容，创设新的学习情境。）上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们要继...
