2022《莫高窟》教学反思《莫高窟》教学反思身为一名刚到岗的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应当怎么写呢？下面是我为大家整理的《莫高窟》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《莫高窟》教学反思1《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫第1页共67页高窟这一闻名遐迩的艺术宝库呈现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的才智与勤劳。第一课时，为了使学生能更简单，更精确地概括段意，我首先要学生把每一自然段的意思弄清晰，并要求从每自然段找出关键词或句子来概括，通过每段的意思之间的联系给课文进行分段，学生可以很简单归纳出每部分的段意和主要内容。其次课时，为了能让学生有独特感受和体验，其中我特意设计了一个小练笔环节：学生通过观赏彩塑，亲眼所见彩塑的不同神态和不同特性，仿照书上“有的……有的……还有的……”的句式，再说说第2页共67页这些彩塑还有哪些不同的神态和特性。再有“飞天”内容的教学，让学生有感情地朗读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天傲游；有的伸展双臂，翩翩起舞……指名声情并茂地朗读，补充文本的阅读，让学生把想像到的飞天的画面描述出来。因为我们知道阅读课程的进行根本上就是为了后面进行的写作服务的，在课文的感染，图片的激发下，学生进行了一次以文本为依托的小练笔，是对本节课课堂教学内容的有效升华，达到了读、写结合的教学目标，同时这一环节，也是对学生习作实力的一个很好的训练，有效的培育了学第3页共67页生的写作实力、想象实力，是对课堂学习内容的有效延长。《莫高窟》教学反思2和“莫高窟”是中国西北一个文明遗产所在地不一样，“《莫高窟》”是一个文本，设计教学前，我对这个文本略加分析：这是一种介绍、说明性的文本，即它的类，是比较宽泛的说明文与之同类相像的，是《兵马俑》，宽泛地讲，也包括《九寨沟》这样的风景点介绍的文本。这个文本的整体特点是：以空间结构为依次，采纳与叙述不同的共时解说（即各段之间是可以交换位置的）；总－分－总结构。其第4页共67页“分”而详细写的部分，分别讲了彩塑、壁画、藏经洞三个部分。在彩塑中，正面描写与侧面描写（游客赞美）相结合，突出特性显明、神态各异、维妙维肖这三个关键词。壁画结构与彩塑基本相像，关键词是雄伟奇丽、内容丰富多彩、精致、绚丽辉煌。藏经洞部分的特点是：面积不大、藏宝丰富、命运坎坷。其中的失宝，大家可能会联想到余秋雨比较闻名的《道士塔》一文，虽考证并非严格，但因感情充足而深得人心。就课文而言，结构清楚，脉络井然。许多语段、句段可以成为学第5页共67页生阅读和写作的范本。在教学中，我抓住了文中的词串，由词语入手，通过读——理解——再有感情读这几个环节来完成词语的教学。然后引词入段，在读准音，读通文的基础上，引导学生关注“彩塑”和“壁画”构段上的共同之处：都采纳总分总的写作结构，渗透概括段意的方法：用文中的总起或总结句来概括。“受之以鱼不如授之以渔”，在我们的教学中，不仅要传授学问，更要注意传授获得学问的方法。在教学中，我引导学生关注构段方法，就是希望在阅读中悟到写的方法；第一次引导他们找文中句子概括段意之后，在学习后面几个自然段时，他们一第6页共67页下就知道去找总起或总结句来概括了段意，有效地训练了学生的概括实力，也使学生的思维得以发展。在这一课时的教学中，我打破了常规的第一课时最初环节的设计导入揭题后，我进行了第一自然段的教学，通过读——悟引导学生抓关键字词来想象、理解文字背后的含义。学生抓住“492”这一数字知道莫高窟的洞窟许多；从“悬崖绝壁”一词知道了莫高窟的洞窟在高处，还想象到古代劳动人民为建莫高窟付出许多艰辛，体会到劳动人民的聪慧能干；从“四周布满沙丘”一句知道莫高窟身处茫茫的戈壁大漠。学生对“蜂窝似的”体悟不出什么，我就利用媒体，一出示第7页共67页蜂窝，学生立刻就领悟到“蜂窝似的是说洞窟又多又密。”至此，我抛出“现在，你知道莫高窟这一...
