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2024《爬天都峰》三年级语文教学反思VIP免费

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2022《爬天都峰》三年级语文教学反思《爬天都峰》三年级语文教学反思作为一名到岗不久的老师,我们的工作之一就是教学,写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是我为大家整理的《爬天都峰》三年级语文教学反思欢迎大家共享。《爬天都峰》三年级语文教学反思1《爬天都峰》是一篇讲读课文,这课描写了在暑假里,“我”和第1页共19页爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”相互激励,克服山高路陡的困难,最终一起爬上了天都峰的故事。我在教学这课时,从下面两大方面着手:一、抓住关键词句突破教学重难点这课的重点是“我”爬天都峰的过程,难点是读懂最终一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上吸取力气!”在教学过程中,我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点,通过对“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!”及“石级边上的铁链好像是从天上挂下来的。”等句子,结合观看天都峰的录像、图片资料,第2页共19页让学生理解天都峰的“高”和“陡”,要爬天都峰的艰难和不易。接着以爬山的前后为线索,找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语句子,引导学生进行理解体会。在理解中,我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如:“奋力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“最终”等词语,从中体会到爬山的艰难。又从小女孩和老爷爷的两次对话中,抓住“尽然”“也要……才……”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“吸取”力气的精神,突破了教学难点。第3页共19页二、以读感悟,体验情感对话本篇语文具有丰富的情感性,情可以感人,情可以育人,同时能给人以许多的启迪。在教学中,我还把重点放在朗读感悟上,以读促思,以思促说,以说促情。在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时,我让学生对其次段进行多次形式多样地朗读,在读中让学生体会天都峰的“高”和“陡”。如:“峰顶这么高,在云彩上面哩!”体会天都峰的高;通过“挂”等词体会天都峰的陡。并且引导学生充分地朗读“我”和老爷爷的两次对话,揣摩“我”和老爷爷各自的内心的`困难心情,想像他们的思想起伏和斗争,体会他们是怎样从对第4页共19页方身上吸取力气的。在指导朗读的过程中,再抓住“奋力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“最终”等这些重点词句进行反复朗读体会,让学生联想“我”和老爷爷登山的艰难,他们是怎样相互激励和从对方身上吸取力气,奋力攀登、勇往直前的精神。学生了解了这一点,就会明白,两个人爬上天都峰之后,为什么会相互道谢,学生就更易理解爸爸说的话了。同时在读后进行探讨沟通:文中课题为什么用“爬山”,不用“登山”呢?由于学生在上文已经了解了天都峰又高又陡,直身走很危急,大部分上山的路只能像猴子一样爬着前行,所以用“爬山”。反过来,用“爬山”作题,也告知了我们,天第5页共19页都峰是一座又高又陡的山峰。一切都水到渠成。《爬天都峰》三年级语文教学反思2今日上了《爬天都峰》这一课。开课时以《黄山奇石》一课为导入,本安排让学生把这篇课文回忆着背一下,结果学生都忘得差不多了,于是我只得引学生背了其中的一段,学生回忆起当时的金鸡叫天都了。接着以爬的前后为线引导学生进行朗读理解。在找自然段时,学生先讲学生们说前两段是爬山前,三到七是爬的过程,我当时觉得学生说得有道理,就很赞同,然后我们就这样进行了练习朗读及指导,在指导第6页共19页朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作,说明他俩在比,这一点学生体会得较好,边想象了当时的状况边述说,不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来。惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑,本想忍住笑再找几个说一说,但却和学生一样笑得肚子疼,这时候老师不像老师,学生不像学生了,过了一会儿我忍住笑说:“看来同学们都认为老爷爷也很努力,所以他们爬呀爬,最终爬上了山顶。”然后进行读七八九段,学生就学会了对比。通过这一课的教学,我了解到课堂必需有一个主要目标把这个目标记在心里,让学生每上一节课就有一些收获。第7...

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