2022《角的初步认识》教学反思《角的初步相识》教学反思身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学实力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我细心整理的《角的初步相识》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《角的初步相识》教学反思1本课是在学生已经初步相识长方形、正方形等图形的基础上学习第1页共78页的。由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学学问，我将视察、操作等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中驾驭学问形成技能。此外，在教学中，我还充分应用了多媒体手段，通过形象生动的教学吸引学生的留意力，将抽象的学问直观化，使学生的眼脑手口协调活动，为学生创设开心、和谐的学习环境和气氛。创建有效的数学学习方式。从多方面对学生供应充分从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，主动探究，第2页共78页自己去发觉、去创新。本节课也有一些不足之处：1、缺少数学与其他学科的学问整合。2、不应只让学生相识固定角，还要让学生相识移动角，如生活中的雨刷器工作时形成的角等。充分的联系实际生活。《角的初步相识》教学反思2《角的初步相识》一课是人教版数学二年级上册第三单元的内容通过我们坊内老师对任教班级的前测，发觉学生基本上对于角都有了初步的相识，然而他们的相识偏向生活化，比如他们知道我们身边的物体存在角，如书桌、课本、门、国旗、红领巾等有角，然让其指出第3页共78页角在哪里时，几乎全部的学生都指向角的顶点处，由此可见对角的定义的理解与驾驭是本课的一大难点，尤其是角的辨识。通过两个多月的学习，我们也充溢了激情与冲劲，希望能借助信息技术使学生能更好地驾驭本课的内容，然实际教学中，由于条件的限制，我们只运用了课件与实物投影，但效果仍是不错的，尤其是课件中角的动画演示，形象而生动，也大大调动了学生的激情，让他们对课程的学习充溢爱好。在课程的设计上，我们更注意学生自主探究实力以及合作沟通意识的培育，让学生通过视察、分辨、沟通、合作和动手操作等活动去第4页共78页丰富学问，驾驭角的定义与特点，并指导角的特性。我认为在这节课的教学设计中，因为课的内容较多，也更侧重于实际操作，导致动笔练习内容比较少。再则，由于信息技术的运用稍显贫乏，使得课程的呈现稍有不足。但坊内老师的反响倒是不错，认为在教学的重难点把握上抓住了关键，也让学生建立了对角的相识，形成了表象。希望能在之后的教学中运用更多的信息技术，更好地为教学服务。《角的初步相识》教学反思3本节课是在学生已经初步相识长方形、正方形、三角形的基础上第5页共78页学习的。由于角对二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生第一次接触难以理解，因此在教学时，为了帮助学生更好的理解所学学问我先通过单元主题图引导学生视察生活中的角，逐步抽象出角；通过视察、操作、演示、验证、探讨等活动，让学生形成角的正确表象，知道角各部分的名称，初步建立角的概念；通过摸一摸、看一看、想一想、说一说、玩一玩、画一画等操作活动，让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会“角”；通过直观感知，抽象出角的几何图形，并让学生初步学会画角。此外，在教学中，我力求为学生创设开心、和谐的学习环境和气氛，使课堂教学成为培育学生创新精神，实践实第6页共78页力的广袤天地。整个这节课，比较胜利的有以下几点：1、学生学习方式的转变。本节课我留意了让学生动手操作、小组探讨、全班汇报沟通，让学生在操作中感受、相识角；在小组探讨中，有机会表达自己的想法也学会去倾听别人的看法并作出适当的评价和补充。学生在沟通中相互启发，在不同观点、创建性思维火花的相互碰撞中，发觉问题、探究问题、解决问题。2、教学思路设计清楚。第7页共78页在设计本节课的时候，我充分探讨了教参，懂得了本节课有三部分的教学内容，第一部分是角的相识，其次部分是比较角的大小，第三部分是画角。然后再细心设计每一部分的教...
