2022《读书莫放“拦路虎”》教学反思《读书莫放“拦路虎”》教学反思身为一名刚到岗的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么应当如何写教学反思呢？以下是我为大家收集的《读书莫放“拦路虎”》教学反思，欢迎大家共享。《读书莫放“拦路虎”》教学反思1这是五年来语文课本上出现的第一篇独立阅读课文，本课介绍读第1页共20页书方法的文章，告知学生在读书过程中不要放过拦路虎，应扫清阅读障碍，让读书更有成效。虽然是自读课文，但孩子终归相识浅薄，假如没有老师的点拨，就会迷失学习的方向。于是，我依据学生的认知水平和课文特点，设计了以下几个话题组织学生进行自读自悟。1、“拦路虎”原来指什么？为什么要加双引号？在本文中，“拦路虎”指什么？2、学习中假如遇到“拦路虎”围着走，结果会怎样？3、假如遇到“拦路虎”，正确的做法是什么？用“——”在文第2页共20页中画出相关内容。4、分别用文中的话来概括第三、四自然段的大意。《读书莫放“拦路虎”》教学反思2上了《读书莫放“拦路虎”》一课，完全按教案的程序进行。学生的学习爱好很高，能够主动主动地投入到学习活动中，但自学实力还有待提高，主要表现在对课文内容的把握只是片面的，只有综合性和概括性的感悟，没有深化细致的思索。今后我们还要努力培育学生的读书实力，让学生真正能自由读书，深化读书。在课上，我们重点探讨了遇到“拦路虎”怎么办呢？下面是我们第3页共20页总结的几种能够战胜“拦路虎”的方法：一、在身边放一本字典。遇到“拦路虎”便去请教字典。假如是自己的书，就可以在书页的空白处标注一下拼音和意思，防止下一次它又来拦你。假如不是自己的书，那就要勤查字典，经过一段时间，生字就会变成熟字了。二、读书过程中不仅仅只是遇到“拦路虎”，有时还会遇到很多好词、好句、好段呢。假如遇到这些，可以用符号来表示。比如说横线、括号、圆圈、双线、三角、黑点、斜线……这些都可以用来标注我们还可以把这些好词、好句、好段摘抄到一个本子上。这样，等到第4页共20页我们要用时，一下子就找到，便利多了。三、读书不肯定都要精读，还可以速读，读大意。速读就是翻书跳读，读字而不读全句，对所读内容有一个也许的印象。但求知道所读的一章原委是什麽问题，而不求细细品尝。翻的习惯养成了，读书的速度可以快的惊人，快翻两三次的效果比不快不慢的翻一次好。《读书莫放“拦路虎”》教学反思3《读书莫放“拦路虎”》是一篇自读课文。在教学自读课文时必需把学习的权利还给学生，提高学生的自读实力，在教学中，我加强组织、引导，使学生正确进行学问的迁移。在自读课文中，我能努力第5页共20页在做到“扶一把，体现一个‘导’字”。五年级学生刚刚起先学习自读课文，学生的自读实力尚待形成，老师的指导是特别必要的，在自读中，老师要参加阅读活动，要帮助学生确定阅读目标，选择阅读方法，并且引导学生层层深化、按部就班地进行阅读实践，最终达到教学目的。另外这课侧重学习习惯的培育，也是对开篇学习习惯“随时运用工具书”这一习惯的延长巩固，我们要把这种习惯长期不懈地抓下去让学生把课文多读两遍，并引导学生回想自己在学习中有没有遇到过“拦路虎”，是怎样对待的。在指导学生阅读课文，可以让学生自己第6页共20页查字典解决生字词方面的障碍，通过默读，借助各自然段中的中心句或重点句概括各个自然段的意思，联系实际理解课文。在此基础上，可组织学生一次读书报告会，沟通各人读书中是如何歼灭“拦路虎”的。让课堂有条不紊地进行。《读书莫放“拦路虎”》教学反思4这篇课文是一篇自学课文。在教学时，必需把学习的权利还给学生，提高学生的自读实力。教学时，既要“放手”也要做好引导，否则这自读就没有实效。于是我采纳了提纲导读来引导学生学习课文。第7页共20页首先帮助学生设计了两个问题是：一、“放”有什么危害？二、读书时正确学习方法是什么？。这是两个贯穿全文的问题，很值得学生去探究。首先我先让学生充地分阅读了课文。五年级学生刚刚起先学习自读课文，学生的自读实力尚待形成，老师的指导是特别必要的，在...
