一个中国孩子的呼声说课教师：济水南街学校刘明洁一、说教材:1、教材简介：《一个中国孩子的呼声》是人教版小学语文四年级下册第四单元中的第三课，是一篇精读课文。属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信先表达“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。最后呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！本单元围绕“战争与和平”这一专题，选编这篇课文旨在缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想情感。2、教学目标：课程标准指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此，在学生、教师、文本的对话中，引导学生理解课文，学到方法，做到语文教学的“工具性”与“人文性”的统一。为此，设计本课教学目标如下：⑴知识与能力：①认识7个生字，会写14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。②有感情地朗读课文。1⑵过程与方法：①通过想象，学习用诗歌、排比的方法，表达对和平的向往。②通过感情朗读、想象说话、写话多种方法来品读句子，并学习品读方法。⑶情感态度价值观：在品读中体会含义深刻的句子，体会作者表达的真挚情感，体会作者对和平的向往，树立热爱和平、维护和平的信念。3、重点设计理念：单元导学中提出：让我们一起去学习这组课文，去了解战争给孩子带来的苦难，聆听他们对和平的呼唤。新课程所强调情感、态度、价值观三个要素，情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。所以本课设置的重难点都是围绕体会作者所表达的真挚情感，体会作者对和平的向往。重点：①能结合课文和具体事例，理解含义深刻的句子；②能通过有感情地品读课文，在读中体会含义深刻的句子，体会作者所表达的真挚情感，体会作者对和平的向往。3、难点通过想象，学习用诗歌、排比的方法，表达对和平的向往。设计理念：四年级学生的想象正处于高峰期，必须重视对学生想象思维的训练。对于生活在远离战争中的孩子们来说，想象和平景象，想象得十分肤浅。学习用诗歌、排比的方法，来抒发感情，对于四年级学生来说难度比较大。由此我设计此难点。4、说文眼2文眼“要和平，不要战争！”设计理念：这是这个中国孩子所呼吁的，紧贴课题，也是文本的人文性所在。为此，我将此作为本文的文眼，本节课的切入点和主线。５、说问题设计设计方案：①读了课文，有哪个词语或句子不理解？②这个中国孩子发出的呼声是什么？③这名中国孩子呼唤和平的原因是什么？找出有关句子。设计理念：心理学家认为:“疑是最容易引起探索性反应，思维也应运而生。”因此我围绕:①文眼“要和平，不要战争！”②单元提示：我们还要通过听广播、看电视、读书看报，关注世界上发生的大事，更多地了解战争中孩子的生活。进行一系列有梯度、有层次的设疑问难，引导学生自己由浅入深地去读文本、去思考、去领悟。二、说教法1、抓文眼教学法文眼是指一堂课藉以展开的关键性内容，文眼即课眼。文眼虽小，却是文章的精华，是作者构思的结晶。它像文章的一扇窗户，透过窗户可窥见全文的思想内容和情感。为此，教学中，采用抓文眼教学法，来激活学生思维，使学生主动投入到课堂教学中来。2、抓重点词句品读法：语文课程标准指出：在读中受到熏陶，在读中积累语言，学习表情达意的技巧。课后第二题指出：我们来结合课文和具体事例，谈谈对下面句子的理解。3为此，围绕本课文眼“和平”，通过引导学生联系现实生活、想象、写话等多种方法，来品读重点语句，在读中体会含义深刻的句子，体会作者所表达的真挚情感，体会作者对和平的向往。三、说学法“抓重点词句谈感受”和“感情朗读法”。设计理念：依据“抓重点词句品读法”此教法，在课堂上采取学法“抓...
