大冶市滨湖学校五环课堂导学案班级：姓名：主备人;胡国坚日期：2015.3.22编制：七年级语文组生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河！自先祖以来炎黄子孙就在黄河流域繁衍生息，从它的发源地开始这一路，黄河它穿高山，绕平原，飞峡谷，跃丘陵，呼啸奔腾；浇灌着沃田万顷，簇拥着工厂如林，接纳着四十多条支流，拥抱着无数峻岭高山，气势磅礴。征途中，有多少障碍在阻挠着它，可它从不断流，不管多高的山，多峻的岭，它从不退缩，依然浩浩荡荡，澎湃汹涌。数千年来，这奔腾咆哮的黄河，勇往直前的黄河，孕育了五千年华夏文明的黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格。黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！课题：《黄河颂》【展示课导学】●学习主题：1、有感情地朗诵课文，体味文中澎湃激昂的民族感情。2、理解诗句，体会意境美。3、学习中华民族顽强奋斗的精神和不屈的意志。●定向导学·互动展示课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导内容、学法、时间互动策略内容、形式、时间展示方案内容、方式、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结深情朗读热情讴歌一、深情朗读，体味情感1.试读课文一遍，读准下面的字音。巅（diān）澎湃（péngpài）狂澜（lán）哺育（bǔ）2.课文该用什么样的语调来读呢？小组商议后再齐读。3.听配乐范读。听完后，选择你最喜欢的一句或一节，说一说应怎样读。4．自由朗读。自由朗读，酝酿情感，体验情感。5.朗读交流。二、研读课文，体味意境1.本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼？2.开头点题后，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？3.诗歌从哪几个方面来歌颂黄河的？歌词主体部分反复出现“啊！黄河！”起什么作用？4.全诗表达了作者怎样的思想感情？（边思考边完成随堂笔记一）三、风格迥异，美读诗文诗歌有的抒情直白，风格豪迈，有的委婉含蓄，或阴柔缠绵，或隽永深刻。不同风格的诗歌，我们就要读出其中不同的味道。根据你的理解试读导学案反面的几首课外诗。A．四人互助组:小组长主持，深情朗读。1.选取感兴趣的部分读给小组成员听，并互提朗读意见。2.共同解决研读课文中遇到的疑难问题。B.生生质疑，师生互疑在以上的学习中，你还有什么困惑没有解决吗？提出来大家一起解决。C、八人共同体：①抽签：教师给出抽签顺序,大组长抽签确定本组展示方案。②预演：大组长带领本组成员参照展示方案,做好充分准备，熟练而流展示方案一：美读课文内容：选取课文中的一个片段进行朗读。要求：读出感情、气势；语音清晰、准确。提示：①诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。②“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”、“掀”、“奔”、“劈”要重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。③三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。④诗人反复吟唱：“啊！黄河！”，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。⑤最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。（读后点评时，发言者可以通过自己的朗读来表达意见）一、1.标题《黄河颂》中最关键的字是“”。2.课文“歌词”部分作者并没有直接去颂而是在描写黄河，描写黄河统领下文的一个字“”。歌颂黄河分从、、三个方面进行的。3.“啊！黄河！”反复出现，这是运用了反复的修辞手法中的（间隔反复还是连续反复），其作用有两个：作用一：把诗歌颂黄河的主体部分分为个层次，即黄河是，养育了中华民族；黄河是，保卫了中华民族；黄河是，还将激励着中华民族。作用二：反复出现“啊！黄河！”热情赞颂了，强调了战斗的决心和必胜的信心。4.诗人借歌颂黄河歌颂，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样畅地完成展示任务。预时：15分钟登鹳雀楼王之涣白日依山尽，...
