浅谈幼儿绘本教育的实际应用房莉绘本教学是专门的语言教学中早期阅读活动里的重要表现形式之一。作为一名新教师，我非常喜欢绘本教学。绘本图画优美而精致，文字简练而生动，题材多种多样。利用绘本引导幼儿进行各种各样的教学活动，不仅能提高幼儿的学习兴趣，更能让幼儿在绘本所展现的美图美文中感受美，享受快乐！教学当然要上好一堂绘本教学课并不是那么容易，在一定的绘本教学活动的积累中，来谈谈幼儿绘本教学在实际中的应用。一、绘本教学的概念绘本教学：指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。二、如何选择好的绘本。（一）符合幼儿的审美绘本对图画与文字有特定的规范与要求：图画要展现儿童的世界；强调视觉传达的效果；表现文字所无法表达的优美、含蓄、诗意的感觉；前后呼应，有连贯性和有“说”故事的效果。文字要具有文学性，有自然动人的旋律；与幼儿的理解力和生活经验相适应；简洁却又能酣畅淋漓地表现童言的天真无邪、自然稚拙和智慧灵性。例：《一根羽毛也不能动》是一个搞笑、紧张、温情的故事，正处于泛灵性、移情能力增强的年龄阶段，这很容易让幼儿有代入感，让幼儿有较为深刻的体会，才会有理解的表达。（二）符合幼儿的年龄特点。（三）善于“模仿”名师的绘本教学对于新老师而言，没有足够的能力和经验去选择、设计较好的绘本教学，可以借鉴名师的作品。成熟的作品是新教师成长的源泉。比如应彩云老师的《爷爷一定有办法》《一根羽毛也不能动》，优秀绘本教学《小兔子找太阳》《老鼠阿姨的礼物》《谁咬了我的大饼》等等。三、绘本教学的实践。(一)绘本教学的目标的达成。1.时刻谨记教学目标。例：《一根羽毛也不能动》的目标重点在于理解天鹅和鸭子的坚持，大胆表达自己的对于故事的理解和以及对友谊的理解。2.教学设计紧紧围绕教学目标。（1）导入-师生初步阅读绘本-游戏-再次阅读绘本-归纳题目，环节清晰，有利于目标的达成。（2）贯穿木头人的游戏环节，让幼儿真实的体验，很自然的理解了天鹅和鸭子的坚持。符合《纲要》中提出的幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏中进行的观点。（3）《纲要》指出，专注地阅读图书，并对图书和生活情境中文字符号感兴趣。例：《一根羽毛也不能动》不仅采用了以符号代替文字的方式，更容易幼儿所接受，有利于幼儿充分理解一根羽毛也不能动的真正含义。3.注意提炼、强调幼儿对于故事的理解，紧扣教学目标。例：在绘本《一根羽毛也能动》的木头人”游戏环节之后，教师提问：“我来采访赢了人，为什会赢呢？”有的幼儿则回答：“我不能动，我想赢。”在这个时候应该教师应该及时回应，并紧扣在主题上，肯定幼儿的回答。(二)绘本教学环节的设置。1.根据幼儿情况增减环节例：（导入环节）开始讨论哪只是天鹅哪只是鸭子，因为图画中的鸭子和天鹅难以区分，所以加入这个环节是为了让幼儿更加清楚的知道谁是天鹅谁是鸭子，以便于幼儿理解图画故事。但是讨论后，这个环节可以在上课之前丰富幼儿的经验，可以为其他环节节省时间。2.绘本教学离不开游戏。例：《一根羽毛也不能动》贯穿“木头人”，让幼儿用游戏的方式充分理解坚持的意义。3.绘本教学符合早期阅读活动的普遍环节。早期阅读活动的普遍环节：阅读前的准备活动，儿童自由阅读、师生共同阅、儿童讲述阅读的主要内容四个环节。(三)绘本教学的指导语的作用。1.《纲要》中要求教师要引导幼儿的清楚地表达，和幼儿讲话时，成人的自身语言要简洁。在绘本教学中更是如此。教师的指导语简单、清楚并为课堂服务的。比如讲述到天鹅和鸭子的比赛：“比了几次？第一次比了什么？谁赢了？第二次比了什么？谁赢了？”2.指导语句式的不断重复，突出教学重点。教师一直强调，鸭子想：“我不能动，我要赢，我一根羽毛都不能动！”天鹅也想：“我不能动，我要赢，我一根羽毛都不能动！“一根羽毛也不能动”这句深深印在了幼儿的脑海里，甚至几次以后，幼儿也能不由自主的和老师一起念出来。3.指导语的过渡性。例：绘本教学《一根羽毛也不能动》的活动中，在比完木头人后老师说道：“原来很多小朋友都是玩木头人的高手，就像天鹅和鸭子一样。他们也是玩木头...
